让语文综合性学习焕发生命的活力_焕发生命活力的语文

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让语文“综合性学习”焕发生命的活力

石河子134团第一中学

郭群侠

“写作·口语交际·综合性学习”像被弃置在一隅的植物人，我们能感受到他存在的气息，却无力唤醒他，让他焕发出生命的活力。

——题记

语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。九年义务教育语文教科书每单元末都设有“写作·口语交际·综合性学习”这一专题活动，它追随本单元主题，分几个版块呈现，是单元内容的拓展与延伸，补充与升华。比如：学习完先秦诸子散文后，我们将一起走近先贤哲人孔子和孟子；了解完国萃戏剧后，我们要插上音乐的翅膀，走进丰富多彩的艺术世界。这么优秀的素材，无疑为我们师生提出了很高的要求，要走出课堂，走向图书馆，走入大自然，走进远古„„实现理性与智慧的碰撞，然后再回归课堂，用最恰当、最有效的方式把它呈现给大家。

然而，正因为“高处不胜寒”吧，老师们都望而生畏了，“怕麻烦”使得“写作·口语交际·综合性学习”像被弃置在一隅的植物人，我们能感受到他存在的气息，却无力唤醒他，让他焕发出生命的活力。作为一名语文老师，我为此深感惶恐，便鼓动身边几位同仁一起，怀揣着思考和激情上路，踏上了让综合性学习真正焕发生命活力的探索，积累了一点经验。

 思想上高屋建瓴。

一、要有迎难而上的勇气和信心。

无需怀疑我们的能力，但必须鼓舞我们的士气。笔者通过对我校13名语文老师进行调查了解到，老师们对综合性学习活动课普遍存在畏惧心理，有80%的老师感觉有难度，要查找大量资料，要做很多准备工作，耗时，费力，怕麻烦。同时有70%的老师认为自己还没找到上这种课的最佳方法，仓促中难免应付。因此，我们首先得战胜自身的惰性心理，要有迎难而上的勇气和信心，相信“险峰存奇景”从主观上认识到综合性学习活动对师生成长的具大作用，积极投身于综合性学习活动的探索之旅，让这朵最美的花在我们汗水与智慧的浇灌下，盛放，炫出其最迷人的风姿。

二、必须树立“真心为学生”的责任感和使命感。

《语文新课程标准》指出“语文综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究过程。”从《新课标》对语文综合性学习活动的要求不难看出，它对学生多种能力及创新精神的培养是其它课型望尘莫及的。为此，我们从内心深处必须树立“真心为学生发展”的责任心和使命感，把学生带入丰富多彩的综合性学习活动中，让文本素材与学生思维鲜活起来，是我们每位语文老师义不容辞的责任。

 行动上脚踏实地。

一、相信学生，处理好教师指导与学生自主的关系，在放手中师生共同体验探究的成就感与幸福感。尊重学生主体，相信学生的智慧及创造力，你会收到意想不到的惊喜。如《我所了解的孔子和孟子》，活动从布置到开展仅一周时间，我只是把教材内容分为5块，按同组异质的原则，相应把学生分成5个小组，每组领取一个任务，每个小组限时6－7分钟，原则上不超时，其它事宜由小组长自行协调解决。学生表现出了空前的热情，因为他们成了真正的主人，从组织到实施完全自己作主，加上小组间浓厚的竞争意识，他们都使出了浑身解数，秘密操练，从材料收集到表现形式大大出乎我的意料。比如：漫画、小品、原创音乐、情景剧、采访、知识竞赛等，此次活动，没有使用多媒体，有的小组还像模像样挂起小黑板，其大方自如程度，毫不亚于我的表现。而且，当我把自己收集的资料提供给他们作参考时，孔孟小档案A组的一个孩子说：“老师，我觉得你的资料还没我们自己收集的好呢。”“尊重你们的选择，我的仅供参考。”我笑着说。听了孩子的话，我打心眼里高兴。本次活动，全班每个孩子都有事做，他们争着把自身潜能最大化展示出来，成为最富魅力的e族，也成为我们分享者眼中最可爱的人。

二、活用文本，处理好内容与形式的关系，在增删重组与激情释放中感受游刃有余的乐趣，实现活动课的高效性。

在有限的45分钟内，让课堂小舞台展示纵横大世界，必然牵涉到活动内容的取舍。因此，用活文本，处理好内容与形式的关系，实现活动课的高效性就显得尤为重要。例如：人教版七年级上册《探索月球奥秘》的内容分为四个板块，一、月球奥秘知多少，二、观察月亮运行，参观天文台或天文馆，三、丰富多彩的月亮文化，四、我是月球小专家。由于受一些条件的限制，“观察月亮运行，参观天文台或天文馆”就显得不切实际。那么，师生便可围绕另外三个小专题，有机整合，开展活动，甚至只抓一个内容“丰富多彩的月亮文化”，通过神话传说、文章诗赋、对联、谜语、音乐、绘画等形式展示出来，以达到积累诗词名句，陶冶师生身心，提升文化素养的目的。同时，抓一点就有较为充足的时间向纵深拓展，不会让活动蜻蜓点水，也可以在人人参与中实现活动的有效性。

三、发挥集体优势，重视团队智慧，在交流与碰撞中，让综合性学习焕发异彩。

俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，团队智慧不可小觑。在备课时，几个老师可以聚在一起，就这个话题唠一唠，即使三言两语，都会蕴含合理化建议，这样经过补充，课就不会显得单薄。另外，互相听、评课更是一种简单又行之有效的学习方法，有些只可意会不可言传的东西，听课过程中便可尽收眼底，心领神会，然后为我所用，如同滚雪球一般，积累越来越丰厚，活动越开展越精彩。你有一种思想，我有一种思想，相互交换，我们大家就拥有两种思想，类推下去，你就会成为一个集大成者。对于人人有畏惧心理的活动课，在交流中大家彼此取暖，汲取力量；在展示中感受快乐；在同行中，让语文综合性学习活动焕发异彩。在尝试中，我们发现，你只要给孩子引上一次路，给过他们一次探索的机会，那么，后面的路即使千回百转，他们也能凭着自己的聪明才智，借助集体力量，圆满地走出个柳暗花明，在最短的时间内，给我们展示出一道独好的风景！老师仅需稍加点拨，给个方向，无需再费力费神，便可享受到他们带来的精神大餐。孩子在活动中表现出的热情及创意的光和力，让人为之倾倒，可以灿烂整个课堂，打动每一位参与者的心。并且，这种能力将延伸到每一节学堂及社会实践中，成为一笔最宝贵的财富，让人终生受益。