校园处处飘书香东夏小学语文主题学习
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校 园 处 处 飘 书 香
——东夏小学语文主题学习实验风采展
前言：
早在2008年，我们东夏小学就作为实验学校参与了潍坊市教科院的语文“主题学习”实验课题。实验以来，课题组成员根据我校实际，本着不盲从专家，不照搬照抄；既有借鉴，又有创新的原则，经过几年的摸索，不断实践，形成了符合我们自身教学实际的实验操作体系。在具体实践中，我们既注重课堂教学的改革，也注重相关制度和设施的配套建设。沿着“理念引领——实践探索——反思改进——提升质量”的思路，主题阅读已经由最初的“快速浏览——品读感悟——汇报交流”这样单一的学习模式，到现在的“快速阅读——美文欣赏——朗读擂台——续编故事——仿写片段——编写课本剧”等主题活动，让学生真正感受到阅读的乐趣，从而更加激发他们阅读的兴趣。
2010年，我校被评为语文主题学习优秀实验学校，这是对我们工作的充分肯定！在实际操作过程中，我们本着一步一个脚印，扎实有效的原则，从以下几个方面进行了实践探索：
一、改革备课模式。
我们采取了单元备课模式，一个单元只要求写一到三课时，而主题学习备课，采取集体备课模式，集体研究教材，集体设计导学案，集体设计时效性备课卡，重点写教学思路，阅读要求，自学提纲，拓展内容，检测形式等。这样，达到了减负的目的。
图片：老师的备课照片
二、调整教学策略。
1、合理分配教学时间。课本内容用1--2课时主题带动，设计一两个主要问题，以点带面，把握全文。用3—5课时学习教材中的3—4篇课文，带动主题阅读的10—20篇学习材料。2—3课时，课堂上学生还可以自由阅读，做课堂笔记，小组交流，做阅读记录。2—3课时单元总结，检测。共计13课时左右完成单元教学。图片：学生分小组照片
2、精心处理教材课文。课本内容不能忽视。是经典，要上好。我们采取五步高效学习模式：
A、激趣导入，学案引导。灵活采用导入手段，找准切入点，创设与课文相关的学习情境，导学案引导，学生自主学习，合作，探究。
B、自主读书，合作探究。
1、读通课文。学生在老师的指导下，根据教学目标，导学案自学。读通课文，自学生字词，小组内过读关，字词关，把握课文主要内容关，总结写作方法。
2、自主解疑。根据课文内容，提出贯穿全文的真问题，“牵一发而动全身”，认真思考，总结，充分发挥学生的主观能动性和学习潜力，尽量依靠自己的力量理解和掌握教学内容。
3、合作交流。这是自学的继续和深化，指导学生围绕对知识的理解和掌握，学习方法的运用等方面在小组内进行互
相交流、讨论。图片：学生分小组照片
C、启发点拨，解决难点。在自学讨论的基础上针对学生理解上的难点，教学内容的重点和学生有疑问的进行点拨、解惑，引导学生自己归纳得出结论。
D、主题拓展，升华情感。教师根据课文内容拓展相关、相近的主题材料，进行拓展阅读。图片：图书角照片
E、检测反馈，练习巩固。针对本节课所学内容及重点，设计检测题，帮助学生熟记课文重点，积累内化语言。
三、层层研讨推进。
1、确定了由语文学科主任带领，教研组长、骨干教师和优秀教师为主力的“主题学习”研究示范引领队伍，通过讲示范课的方式，发挥他们在教学研究中的榜样作用，带领实验教师尽快投入到课堂改革中。
图片：老师们开会照片
2、教师们八仙过海，各显其能，总结自己在实验中的好方法，进行课堂大比武，讲评课活动，不断改进讲课水平，推进，推动 “主题学习“实验研究的整体进步。
图片：老师们听课的照片
四、读练并重，夯实双基。
“主题学习”注重学生的大量阅读，整体感悟，但我们不要放松“双基”的教学。基础知识，单元测试，不能忽视，及时掌握学生学习情况。
1、学生读书笔记、阅读收获卡 图片：学生的收获卡照片
2、学生自己制作的精美的手抄报 图片：学生的手抄报照片
五、通过主题学习，学生的朗读水平、说话演讲能力都有了很大提高，图为学生之间开展朗读比赛场景：
图片：几个五年级的学生在朗读的照片、在演讲的照片
五、主题学习硕果累累
2010年，我校被评为语文主题学习优秀实验学校，这充分展示了教育局对我校工作的肯定。现在，我们各年级都有实验带头人，语文课堂完全是主题学习的课堂，学生遨游在书海，享受主题阅读带来的乐趣。学生的语文素养提高了，阅读能力、写作能力都得到了提高。让我们继续带领孩子走进书的海洋，从小培养奠定文化素养，使孩子受益终生！我们的校园飘满书香„„
图片：“优秀实验学校”的牌匾照片、获奖证书照片
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