第二节课程设计及其取向_第二节课程设计

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第二节。课程设计及其取向 一。课程设计与课程开发

（一）课程设计

课程设计指课程的实质性结构，要素（目标、内容、方法及评价）的性质，以及这些要素的组织形式或安排。---------------------结构，设计，要素，组织，安排

课程设计是指拟定一门课程的组织形式和组织结构。----------设计组织各种要素。

（二）课程开发

“开发”是意味着发展、形成，是一个不断形成的过程。

“课程开发”是形成，实施，评价和改变课程的方式和方法，也就是我们强调的它是一种决定课程，改进课程的活动，过程，其中包括了课程设计以及设计的背景。“课程开发“指使课程的功能适应文化，社会，科学及人际关系需求的持续不断的决定课程，改进课程的活动和过程。--------对课程进行改革开发的过程 指决定课程的过程以及作决定时所依据的各种思想取向。------也就是一开始进行课程开发时 要先树立一种怎样的思想和价值观

二。课程设计的取向 传统课程设计取向：

学科中心，社会中心，儿童中心 现代课程设计取向

学术理性主义，认知发展，人本主义，社会重建主义，科技取向。

（一）学科中心设计 1.学科中心设计的发展

学科中心设计强调从科学门类及分科知识体系出发，以 知识为中心设计课程。---知识 2.学科中心设计的基本形式

学科中心设计存在3种最基本的形式：科目设计，学科设计，大范围（广域）设计

（二）学习者中心设计 1.学习者中心设计的发展

学习者中心设计强调学生的个性发展，关注学生的兴趣，需要，目的，使课程适应学习者，而非学习者适应课程-----------学生的个性发展，兴趣，需要，适应 2.学习者中心设计的基本形式

“活动——经验”设计，开放教室设计，人本主义设计，激进设计等，这些设计的中心都是学习者，且都强调自主，自由，尊重，活动等等

（三）问题中心设计 1.问题中心设计的涵义

问题中心设计是对学科中心设计和学习者中心设计的进一步改进。其重点是关于个人和社会生存的问题，既强调内容又强调学习者的发展。课程的水平组织由 所学习问题领域的范围和分类来确定。---------------------解决社会的问题 2.问题中心设计的基本形式 两种形式：

（1）生活领域设计，解决生活领域的问题

（2）核心设计解决现代世界中所面临的社会的问题。

三。课程设计：目标的确定 制定课程目标时，主要需考虑以下几个方面：

（一）范围

（二）有效性

（三）可行性

(四)相容性

（五）明确性

（六）通俗性

四。课程设计：内容的选择

在选择课程内容时，除了要考虑到与目标的相关性之外，还要考虑到其他的方面

（一）内容的基础性和有效性---------什么是有效性呢？---第一种

（二）内容要适应学生的兴趣和需求----第二种

（三）内容与社会现实的一致性-----第三种

一、选择题

1．确立课程目标要综合考虑（）。A：学生

B：社会

C：学科

D：教师

2．课程开发的结果主要是基本政策，包括课程宗旨、课程性质、课程目标、选择课程内容的指导原则等。这属于（）课程开发

A宏观层次

B中观层次

C微观层次

3．___的课程设计注重儿童自身的兴趣需要。（）。

A．社会改造主义

B．人本主义

C．进步主义

D．结构主义

4．依据教学设计理论基础和基本取向的差异，可分为三类教学设计的模式： A行为主义教学设计模式 B人本主义教学设计模式 C认知主义教学设计模式 D建构主义教学设计模式 5．经典的课程开发模式是（）

A、目标模式 B、过程模式 C、惠勒模式

D．情景模式 6．学科中心设计的基本形式是___。（）

A．科目设计、学科设计、大范围

B．活动-经验、开放教室、人本主义

C．生活领域设计、核心设计

D．激进设计、科目设计

二、名词解释

课程开发

课程设计

目标模式

过程模式

三、简答

1．比较课程开发目标模式和过程模式的理念与应用。2．说明校本课程开发的意义，并谈一谈自己的观点。3．简述泰勒提出的选择学习经验的一般原则？ 4．评价不同的课程设计取向。5．你认为应如何进行课程设计。

四、论述

1．试评述课程开发的目标模式。

2．学习课程开发与设计有何意义？你认为现行小学语文课程的开发模式是什么？课程设计取向有何特点是什么？