漳州师院思修课作业_思修课作业

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高校人文精神教育和大学生的品格塑造

摘要 本文在调查研究、综合分析的基础上对高校人文精神教育和大学生的品格塑造做出了明确判断，并且系统分析了大学生道德问题的成因,提出了应对之策。

前言

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造，它关注的是人类价值和精神表现。

人文精神是人类社会发展过程中所创造的一种宝贵精神财富。中华民族具有五千年丰厚的人文文化积累，我们没有理由抛弃它。

作为传承中华文明和人文精神主要阵地的大学教育，如何在吸收外国文化养分、抵御外来不良思潮侵蚀的前提下，继承和发展中华民族优秀文化传统，尤其是塑造大学生良好品格修养，已日益成为一个迫切需要解决的课题。

正文

上课的时候，郑老师说：“不要让校园成为文化沙漠。”不久之后，他又发表了一些有关校园人文精神与学生品格塑造的看法。的确，这是一个看似无趣实则尖锐的问题。陈旭光先生提到：“人文精神，影响到物质文明建设。它是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容；是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。一个国家的国民人文修养的水准，在很大程度上取决于国民教育中人文教育的地位和水平。”

那么以什么观点来衡量我们的人文精神呢？

它是高校长期创造形成的一种特定的精神环境和文化氛围、是校园文化的核心和灵魂。精神文化从形态上可分为三类：其一是观念型文化，包括思想观念、道德观念、价值观念和审美观念等；其二是智能型文化，它以课程文化为代表，同时包括课外文化；其三是素质型文化，包括心理素质、学术风气、治学风格、学校的传统和作风等。

而青年是国家的未来、民族的希望。新时代的大学生是今后社会主义现代化建设事业的中坚力量 ,大学生的健康成长，尤其是我们的品格塑造关系到祖国的强盛和民族的发展。

作为漳州师范学院的学生，我们正是人文精神教育与品格塑造的受教育者，接受着美好的洗礼。

甚至在不久的将来，我们当中很大一部人会成为教师，成为在历史发展中举足轻重的施教者！

然而，与过去的大学生相比，当代大学生群体中至少存在着某种程度的缺陷，其中不乏道德缺陷，与大学生这一特殊的社会人群所应有的素质极不相称。

因此，我们必须对高校人文教育和大学生品格塑造有一个深刻的认识。

一·现状

从整体上看，当代大学生有较良好的品格修养，并能在行为层面上有所践行。但也要看到，部分大学生在社会个人品格方面也存在着一些问题。

有人认为“中国教育发展的最大危险是人文精神的缺失”。这并非危言耸听。从硫酸泼熊事件到马家爵事件不正是人文精神缺失的表现吗？

归纳起来，这种人文精神的缺陷主要表现以下几个方面：

首先，当代大学生的基础文明水平退化是一个不争的客观现实。校园内，教室里的“课桌文学”、考场上屡禁不止的作弊、饭堂里的挤、塞和乱倒饭菜，图书馆里的占座，公共场所的吵闹喧哗，人际交往中的粗话、脏话连篇，尤其是一些学生宿舍中的“天女散花”和“人工降雨”，成为高校管理的一大难题；在校外，一些学生买票不排队，乘车时从不给老人、儿童和行动不便的孕妇让座，有的甚至逃票„„。而且发生此类行为的大学生人数在不断增加。昔日人们心目中知书达理、文质彬彬、温文尔雅、质朴、谦和的读书人少见了，取而代之的是一些个目空一切、粗言秽语、横冲直撞、不懂规矩的“靓女俊男”，这一切都说明，大学生在文明教养方面极待补课。

其次，与以往的大学生相比，当代大学生的集体责任感相对薄弱。

他们往往以自我为中心，个人主义倾向比较明显，集体责任感相对淡薄。一些人更多关心的是个人的前途和命运，对政治活动不热情，对于集体的活动置之不理，对国家的命运和前途不关心。或一心只读圣贤书，厌恶集体活动；或热心于做公益活动的“看客”而很少参与，把自己看成是独立于他人和集体的单一的人，个人自我奋斗、个人价值追求，成了一些人的人生坐标。即使让他们参加集体活动或是公益活动时，他们事先也会先发问：“老师，如果我参加此项活动可以通表加多少分？”对于这样的问题，我只是觉得有一种说不出来的悲哀。还有一些学生片面强调自身个性，置学校纪律于不顾。头发是色彩斑斓的，服装是奇异怪诞的。

再次，小部分学生民族意识和爱国主义情感弱化。

现在大学生中有一种不良风气，一些人对祖国的前途漠不关心，却动辄指责国家这也不好，那也不行，好像他不是中国人，或忘记了自己是华夏子孙，丧失了民族的自豪感和自信心，或在全球化的进程中，主张世界无国界，对自己的国家民族少了一份激情和热情。因此加强大学生的爱国主义教育已势在必行。

最后，当今理想信念淡漠的大学生越来越多。

与以往大学生相比，当今的大学生缺少鸿鹄之志，缺乏青年应有的朝气。一些人在学业上满足于最低标准；生活中无所追求，浑浑噩噩，无所事事。在大学生中，痴迷于谈情说爱的有之，痴迷于上网聊天、网络游戏的更是有之。有的学生在宿舍连机打网络游戏，甚至到了可谓是茶饭不思。

二·分析

随着社会主义市场经济的逐步推进，市场化意识不断增强，一些不良现象开始冲击大学生道德观，如“物质第一”、“金钱至上”、“拜金主义”、“一切向钱看”、“享乐主义”等西方国家的腐朽思想不同程度地影响着当代大学生的思想，也给大学生品格塑造的工作带来新的挑战。

我们不难看出现在大学生的主要品格缺陷：价值判断模糊化，价值取向现实化、功利化,文化追求流行化、感性化、个性化,物质生活追求享乐化，科学精神淡泊化，性道德观念随意化。

对于当今大学生的上述道德缺陷，我们必须有一个正确的认识。首先，不能把以上现象看作是今天大学生的主流，否则将会导致认识偏激而全面否定当今大学生。在大学生群体中，优秀的学生也大有人在。

大学生的人文价值取向多元化，但是人格认知、道德情感的主流还是健康向上的。

因此，只要大力建设高校人文精神，加强大学生的良好品格塑造，我们的前景依然是美好的。

三·对策

一方面，从客观角度出发，学校要在校园文化的构成中，重视对学生的人文精神教育。

校园人文精神，是高校长期创造形成的一种特定的精神环境和文化氛围、是校园文化的核心和灵魂。

人文精神文化从形态上可分为三类：其一是观念型文化，包括思想观念、道德观念、价值观念和审美观念等；其二是智能型文化，它以课程文化为代表，同时包括课外文化；其三是素质型文化，包括心理素质、学术风气、治学风格、学校的传统和作风等。如学校目标、学校思想、学校精神、校风学风、学校道德构成等都属于人文精神的范畴。校园物质文化所透射出来的学校办学思想、价值观、人才观、道德风尚、校风学风、反映着人文精神的目的和要求。

精神文化包括办学指导思想、发展目标、价值观念、道德规范、文化传统、行为模式、校风建设和文体活动等，它是校园文化的核心内容。

校园人文精神的潜移默化的功能和对学生思想、行为影响的潜在性、暗示性、渗透性作用，对提高学生的思想道德素质，传递文化知识，陶冶高尚情操，活跃课余生活。疏导消极情绪等方面具有不可替代的作用。在构建校园人文精神的过程中，高校教职员工要积极行动起来，从自身做起，带领大学生自觉克服各种困难，加强自身的品格塑造，使之升华到一个新的高度，为大学生树立良好的榜样，共同为创造一个良好的校园文化氛围，改变目前存在的道德失衡现象而不懈努力。

广大青年学生在优秀的人文精神氛围中，自觉不自觉地受其熏陶、影响和激励，并通过选择教育、自我教育的过程，逐步升华和完善自己的品格塑造。

这是校园文化起作用的潜移默化的教育过程，也是人文精神教育本身的目标和要达到的教育效果。因此，通过加强人精神教育，可以突出、充实大学生品格塑造的内容，使品格塑造内容更直观、更具体、更形象。

另一方面，就主观能动性而言，大学生要加强自身品格塑造。

首先，理论是实践的基础。大学生要加强有关品格塑造的理论学习。认真学习各种必修和选修的德育课知识，认真学习马克思主义。从根本上了解品格塑造的重要性，认知符合社会发展与道德修养的的品格塑造。

其次，大学生只有深入实践，了解社会，增强使命感和责任感，才能形成正确的世界观、人生观和价值观，才能发展和完善品格。实践活动有助于青年学生加深对理论的理解，形成正确的价值取向。大学生因为缺乏实践的经验，在具体—抽象—具体的思维链条上，具体一环常常残缺不全，或失之片面，或失之肤浅，从而导致整个思维的缺陷。他们可以利用实践中获得的丰富的感性材料来充实思维的链条，加深对课堂所学理论理解，进而在理性上得到改善和升华。

四·总结

我们中国人说，“行为德之基”，也说，“士有百行，以德为首。” 欧洲诗人但丁也说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”

从哲学的角度看，人应该是全面、平衡发展的，尤其讲究品格的独立和人文素质的提高。

事实上，发展高校人文精神教育和大学生的品格加强塑造，我们要做的，并非难事。让我们记住：厚德、励志、博学、笃行。

参考文献：

1《品德形原理与学生素质的培养》，人民教育出版社，2002 2《重塑高校人文精神》，柳州教育网，2006 3百度百科，词条“人文精神”