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《构建和谐课堂，减轻农村小学生过重学业负担的策略研究》

课 题 开 题 报 告

一、课题名称及其简介

课题名称：

《构建和谐课堂，减轻农村小学生过重学业负担的策略研究》

课题简介：

教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分。我国目前的小学教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革到了第２个十年还必须面对的一个问题，而且还需要提供多种问题解决的方案。其中一种方案就是减负增效。

但是，据北京宣武区近期的一项调查表明，在北京市教委减负举措出台后，仍然有78%的家长坚持给孩子布臵作业，其中23%的家长准备布臵大量作业。看来有近70%的家长反对减负或有所保留或说不清，以及认为减负不会有实质的效果或说不清，并不是空穴来风。另外，值得注意的是有减负走极端的现象：认为减负就是不准有作业，因此许多老师根本不留作业，上完40分钟了事。教师没有了批改作业的负担，何乐而不为？结果一方面导致学生无所事事，出现了许多问题行为；另一方面导致学生学习跟不上，教学质量大面积滑坡，学生及家长怨声载道。总之，减负的现状不容乐观，区区一个减负如此之难，教育改革的艰巨性可想而知。

二、课题论证

1.对课题理论价值和实践价值的论证

近年来，减轻学生过重负担的工作虽取得了一定成绩，但效果还不够理想，学生负担过重的现象仍没有从根本上遏制。现实中，小学生的心目中没有减负的概念，全听老师、家长的安排；中小学生心目中更无减负的观念，认为减负那是学校的事；教师大多持怀疑而茫然的态度。教师自己表面减负，却让家长加负，有的教师甚至对家长说，减负令下达后，反正我们教师是不再布臵作业了，你们家长自己看着办，不少老师认为学生减负，涉及到社会对人才的评价和认可标准，涉及到教育主管部门对学校的指导和要求，涉及到教材内容的编写、以分取人模式的改变等等，减负不是一件容易的事，光叫学校教师减负，能行吗？令许多老师感到茫然的是，删减和降低教材标准，取消以前的作业和考试评价环节，学生能学好吗？而且教师怎么教？孩子有了空闲时间，总不能让他们整天沉溺于游戏机、电视或其它一些益处不大的事吧，而社会、学校和家长又如何引导孩子们正确地“花”掉空余时间？难怪会有近一半的教师认为减负不会有实质的效果或干脆说不清。家长更是担心和反对。

2.选题的目的与意义。

（1）改革目前课堂教学低效或无效状况，从根本上落实“减负”工作。

小学生过重的负担，严重阻碍了素质教育的实施，损害了学生的身心健康。减轻小学生过重课业负担目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从教学的角度讲，有利于促进学生基础知识和基本能力的提高，有利于促进学生思考问题、解决问题的能力，有利于促进学生情感、态度和价值观的发展，特别是更有利于促进学生的创新思维的发展，特别是更有利于教师在教学整个过程的调控和创新，是我们选择本课题研究的初衷。

（2）提高小学教师教学业务能力。

我们要通过新一轮课题研究，提升教师专业素质，促进教师专业发展。通过实践性研究，教师们一方面解决了实际教学中的问题；另一方面通过课题研究这个平台，不断学习、总结和交流，提升了理论水平。

3.本课题创新程度

（1）本课题研究是在新课程理念下的减负教学实践研究。

（2）把减轻学生课业负担，提高学校教育教学质量看成一个系统工程，应用系统论的整体性原理、相关性原理、目的性原理，开辟了教育教学研究的新领域。

（3）课题的研究从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面来关注教学过程，具有较强的操作性。

（4）强调从教师的“会教”的策略研究来达到减负的目标，使学生在快乐中学习知识，是以前少有的。

（5）在研究方法上，主要采用基于问题解决的行动研究的方法，边研究边检测边推广，提高行动的有效性和反馈与运用的及时性，以强化广大教师减负的意识，做到既减负又增效。

4.理论意义

本课题的主要理论是“减负”，此课题的研究内容从组织策略、备课策略、课堂策略、评价策略等方面来关注教学过程，关注学习过程，通过改变教师的教学方式和学生的学习方式来减轻学生课业负担。

5.应用价值

通过本课题研究找到一条既减轻学生课业负担，又提高学校教育教学质量的基本路径和操作程序，具有很强的实践性、创新性和运用性。

三、课题研究目标和研究内容

1.研究目标

（1）工作目标。通过课题的研究，切实减轻学生过重的心理及课业负担。以人为本，提高课堂教学质量，全面深入推进素质教育与课程改革。

（2）育人目标。通过课题的研究，找到一个让学生学业负担轻，保证身心健康的学习途径，让小学生健康而茁壮地成长。

（3）科研目标。通过课题的研究，丰富课堂教学理论，提高育人水平。

2.研究内容

（1）正确认识“减负”的真正内涵。只有全面、深刻地理解其精神实质，才能有针对性的研究本校的实际，研究不同学生的情况，研究出切合我校学生实际的课堂教学模式、方法和措施，并切实地加以落实，才能达到我们研究的目的。

（2）科学布臵作业，采取“三化”（多样化、量化、典型化）进行深入地探索。

（3）开展好小学心理健康教育，也是减负的办法之一。因为，心理减压技术与厌学焦虑调节方法都是减轻学生心理负担与压力的好办法。我们利用周阅读课组织学生专读心理知识类的书籍。

3.重要观点

2000年2月1日，江泽民同志《关于教育问题的谈话》发表以后，当时有显著的成果，学生减负问题在一定程度上有所改善。事隔十一年，可能这个问题又有了较大幅度的反弹。为了解决这个“痼疾”，各级教育行政部门都曾三令五申要求“减负”。这些年文件里，把负担的表现，解决负担的措施，都提得非常非常全面了，为什么解决不了？反而愈演愈烈，甚至到了登峰造极。学生课业负担过重的原因是很复杂的，有社会的问题、体制的问题、评价的问题、考试的问题、升学压力等方面的问题，在教育界人士看来，要破解这一难题，必须抓住以分数论高低的招考制度这一“牛鼻子”，否则，减负将成为一张“空头支票”。此外，还必须坚持以下几条原则：

（1）.减负增效聚焦课堂的原则。小学在认真落实教育部门有关减负的各项规定的同时，应重点做到，“减负增效”，把减负重点聚焦在学校课堂上，教师要改革课堂教学结构，采用先进的教学方法，提高教学效率。

（2）.实事求是的原则。实事求是和理论联系实际是对小学生的减负问题进行研究的重要原则。

（3）.创新性原则。减负是一个老大难问题，此课题研究要遵循创新性原则，创造性地找到一个行之有效的解决办法。

（4）.减轻学生心理压力的原则，包括班级心理辅导、小组心理辅导、个别心理辅导、学科渗透心理辅导等。

四、课题研究过程设计及研究措施

（一）、研究过程

1、准备阶段（2013年4月-2013年6月）。主要进行理论学习，参阅相关文献。

(1)、组建课题组，完成课题研究方案的制定、申报工作。（2013.4）

(2)、确定课题组成员及分工，进行理论资料的准备、调查分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划。（2013.4）

(3)、制定小学生课业负担产生的原因调查问卷，并对调查问卷进行统计分析。（2013.5）

(4)、搜集资料，向专家咨询，对课题研究进行深入思考。（2013.5）

(6)、写出开题报告，起草课题实施方案及实施计划。（2013.5）

(7)、进一步征求专家意见，修改方案，对方案进行论证。（2013.6）

(８)、对本阶段工作进行总结。（2013.6）

召开课题组全体成员会议，对本阶段的工作进行总结，并规划好下一阶段的工作。

2、课题的实施阶段（2013年7月-2015年2月）

(1)、通过问卷数据统计、分析、家访、与学生谈话、与领导、教师交流，分析小学生课业负担产生的原因。（2013年7月--12月）

(2)、通过课题组集体活动，进行有关集体备课、优秀课例展示活动、课题实验课等活动，研究如何通过优化课堂教学、提高课堂教学效率的方式减轻学生过重的课业负担。（2013年7月-2014年12月）

(3)、通过定期召开课题组成员会，研讨探究，如何精选习题，筛选有效作业、控制作业量的方法与策略，与课题组所有成员一起实施、验证、总结。（2014年2月--2014年12月）

(4)、课题组集体活动，通过家访、与教师、学生对话，研究调查小学生心理负担产生的原因及对策。（2014年2月—2014年12月）

(5)、阶段性总结与交流。由某某同志全面负责，召开本阶段总结会，交流经验教训，对下一阶段工作进行微调，工作进行再分工。由某某等老师负责中期报告的撰写；邀请县教科研领导参加我们课题的中期研究汇报会，并请与会专家对我们的研究提出宝贵的意见和建议；由xx和xx老师牵头对论文进行汇集;xx和xx老师负责优秀案例、课题实验课例等的汇编。

3、课题的总结结题阶段（2015年3月-2015年4月）

（1）、对本课题的研究过程及资料进行整理、归纳、总结、分析，撰写研究报告、完成课题研究成果的编汇工作。(2015.2)

由郭延海同志负责，针对《构建和谐课堂，减轻农村小学生过重学业负担的策略研究》的效果以及相关细节问题设计调查问卷，了解课题效果。

（2）、召开课题总结会，做好成果的价值宣传和本地区的实验推广应用。(2015.3)

由xx和xx两位同志负责，将课题前期的全部研究结果进行汇总，为课题结题的研究撰写做好资料收集工作，同时完善课题理论框架，完成课题结题报告的初稿。

（3）、撰写结题报告，申报结题。(2015.4)

由xx同志负责，课题组所有老师一同参与，撰写课题结题报告。邀请上级教科研部门的专家对课题研究结果进行鉴定，举行课题结题会议，申请结题。

（二）、研究方法

文献研究方法 研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是个性化教育与素质教育、创新教育的有关理论；借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过这些资料信息的分析与研究，可达到准确地界定课题研究的价值性、可行性及关键概念的内涵与外涵，并制定研究目标与实施方案等目的。

观察法 观察教师的教学、学生的学习活动，进行课堂教学质量监控，从而获取相关信息，促进和改进教学策略。

案例分析法 在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，形成有鲜明个性的有效教学个人案例。针对一些具体的个案进行研究，总结出“减负”的规律。

行动研究法 力求用最新教育理论，解决有效性教学中出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈、修订行动方案，在行动中研究，在研究中行动，不断优化课堂教学方法。这是本课题的主要研究方法。

经验总结法 教师通过学习、实验、总结教学实践中的成功经验，结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学周记、月教学反思、教学随笔。形成本学科的教学策略和模式，撰写论文。

调查研究法 主要调查本校在该课题研究之初，“减负”工作的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。

（三）、研究途径：

理论研究—实践研究—完善理论—实践指导—提升理论

五、课题研究保障

1、人员保障。组织精良的科研队伍。做到分工明确；要求课题组成员明确本课题的主旨，研究此课题的作用和意义，真正参与到此课题的民主决策中来。课题组主持人秦伟同志有多年教学、教研经验，小学高级教师。特别是对实施素质教育及新课题改革的实践操作有一定的造诣，在减轻学生负担的问题研究中进行了很多有益的尝试。

其他课题组成员都具有较高的教科研水平，有丰富的专业知识和锐意改革，勇于创新、献身教科研的精神。

2、资料保障。校图书室、网站正常开放，人人积极学习相关教育教学理论，按照课题的进展需要，为课题组成员提供相关的学习资料，为课题研究工作顺利开展提供必要的理论支撑。

3、经费保障。校领导支持研究者的外出学习、培训、举办专题活动、配备优化的设施、开展竞赛奖励等。

Xx小学课题组 2013年4月