小学语文三年级上册_部编版小学语文上册

2020-02-27 其他范文下载本文

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小学语文三年级上册《一次成功的实验》教学设计及说课稿

教学目标：

1、认识“锤、堵、获”3个字。会写“育、瓶”等13个字。能正确读写“成功、实验”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

4、教育学生学习小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。教学重点：

根据课文的情景和关键词句，体会人物的思想感情。教学难点：

了解实验的过程和结果，理解实验成功的关键。教学准备：多媒体课件课时安排： 2课时

教学过程：第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、教师利用学生喜闻乐见的动画片作为谈话内容。

师：同学们喜欢看《喜羊羊与灰太狼》？灰太狼总要去抓喜羊羊它们，而喜羊羊总能成功的逃脱，灰太狼总是失败。在日常生活中同学们做事有时成功，有时失败，今天让我们一起学习《一次成功的实验》。

2、板书课题并齐读：一次成功的实验。

二、初读感知

1、多媒体显示课题。师：这是一次什么实验呢？你们一定很想知道吧？那就让我们来读读课文吧！请同学们打开课本，自由朗读课文。

2、采用自己喜欢的读书方式读课文。师：读准字音、读通句子，把课文读顺。

三、检查自学情况

师：刚才我们读得很认真，那就让我们读读认读字组成的词语吧！一起来

1、利用课件检查生字词认读情况。及时鼓励学生。师：词语会读了，让我们来分部分读读课文吧！（分组读）想想为什么这样分部分读课文呢？开始吧！

2、分组朗读课文，学生评议，指出读得好的地方与不足之处纠正易读的字音（“系”“俩”）。

四、细读课文，深入体会重点句。

师：刚才同学们读得很认真，现在能说说为什么这样分部分朗读课文呢？

1、学习实验前部分（1-3）。

师：那就让我们来学习实验前的这内容吧！吧请同学们自由读1—3自然段，然后用自己的话说说教育家要求做的是什么实验？有什么要求？开始吧！

（引导学生弄清教育家实验的准备）

2、学习实验时部分（4-6）。

师：这三个小学生能完成实验吗？让我们来读读4—6自然段，用自己的话说说教育家和小学生是怎么做这个实验的呢？

（1）多媒体显示重点句一：教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一边灌，一边喊：“危险！快上来！一„„二„„”

（引导学生体会教育家做这个游戏的危险性）

（2）多媒体显示重点句二：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

（引导体会小女孩的聪明、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作精神等。可引导学生从任何一方面来理解这句话，充分尊重学生的独特感受和理解。）

2、学习实验之后部分(7—11)。

师：这么难的实验为什么能够成功呢？让我们认真读一读7—11自然段，想想原因？开始吧！

（1）多媒体显示重点句三：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。” 师：有了危险，应该让别人先出去，小女孩是这么想的，也是这么说这么做的。（引导学生从“不假思索”一词及小女孩的话来领悟人物精神。）（2）多媒体显示重点句四：师：教育家听了小女孩的话之后是怎能么做的？又是怎么说的？谁来读读课文的最后一自然段。

他对校长说：“这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵住瓶口，一个也拉不出来。今天，我的实验终于获得了成功。”（引导学生理解教育家的话一方面说明了以前的多次实验为什么没有取得成功。另一方面，这次实验的成功让教育家十分激动，也是对女孩无私精神的赞扬。）

4、多媒体显示小女孩画像，请学生对小女孩说几句话。

师：让我们再次读读课文的最后一自然段，感受教育家的话。

五、拓展活动

1、做游戏。

2、课后写几句赞美小女孩的话。板书设计

30一次成功的实验

实验前

教育家实验的准备实验时

顺利出“井”

实验后

成功原因：让别人先出去成功关键：

团结合作

教育家激动: 实验终于成功了

《一次成功的实验》说课稿

各位评委大家好，今天我说课的内容是《一次成功的实验》。下面我就教材理解、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

一、说教材

1、对教材的理解《一次成功的实验》是人教版三年级上册第八组的第二篇课文。这篇课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次都没有成功，而这一次却获得成功。实验说明了合作才能成功，也赞扬有了危险先为别人着想的高尚品质。

教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。从小女孩对同伴和教育家说的话中，可以看出她临危不乱，处事果断，先人后己。

文章分为教育家实验的准备、实验的经过和实验取得成功的原因三个部分。叙述顺序清楚、结构明晰。这篇课文是对学生进行与人合作、先人后己的教育的很好的教材。选编这篇课文的意图：是让学生读懂课文内容，受到与人合作、先人后己的教育，通过动作和对话体会人物的思想感情。

2、教学目标的设定：

基于我的教学理念和对教材的理解，我将本课的三维教学目标设定为：

1、知识与技能目标：能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。

2、过程与方法目标：读懂课文内容，重点理解课文部分词语的意思，如：不假思索等。

3、情感、态度、价值观目标：体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。

3、教学重难点的确立：通过动作和对话体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。

二、说教法学法

（一）说教法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主线，鼓励学生选择自己合适的、喜欢的方式阅读，引导学生在“尝试自学、引导自悟、训练自能”中自我感悟和体验，从而培养学生自主学习、合作探究的意识和能力。本课的教学我采用“一点突破法”，重点抓住实验的成功需要什么条件这条主线展开。

（二）说学法

在这篇课文的学习中，我指导学生进行小组合作法、读思结合法进行学习。

三、说教学过程(第二课时)本课我用两课时进行教学。第一课时内容有：质疑问难、初读感知、理清课文脉络、书写指导。第二课时内容有：了解实验过程、联系对比体会小女孩的精神、学文悟理。下面我来说说第二课时的教学过程。

在第二课时的教学中，我设计了细读课文，了解过程、精读课文，激发情感、研读课文，提升情感、拓展延伸，迁移情感这四个板块。

（一）细读课文，了解过程

1、我先要求学生通读全文，读懂实验过程及要求。

2、接着，我又让学生在四人小组内互相说说实验的要求和实验过程。

【亲近文本，自读自悟，交流释疑，充分体现学生是学习和发展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及讨论，初步明白实验要求及实验过程，为下面学习提供帮助。】

3、教学重点句：通过上面的读和讨论，我继续引导学生了解实验的全过程，我问：同学们，就这个实验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？

课件出示：这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。

出示了句子后，我先让学生读一读这个句子，并试着找一找句子中写的哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？我预设学生会说是“争”决定的，我接着问学生：你能帮“争”换个词吗？能对“争”提问题吗？我预设学生会问：①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？②他们为什么要争呢？

在学生提问后，我随机交流预设中学生的提问。

4、师小结：因为“争”，所以以前的实验都失败了。那这次实验又如何呢？【这一环节是对前面学生合作说实验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时情况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质提供了感性乃至理性的依据。】

（二）精读课文，激发情感

1、在这个环节里，我首先让学生默读课文，找找最让你感动的句子交流一下。我预设如下。

课件先出示：女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”（1）释词：我引导学生读悟，体会“不假思索”。要求：

1、读准“假”的读音。

2、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（2）联系课文：在解决了“不假思索”这个词语的意思后，我问学生：小女孩不假思索的是什么呢？引读“有了危险，应该让别人先出去。”

（3）联系生活：接着让学生联系自己的生活实际来说说，什么话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？

（4）为了加深对“不假思索”这个词的理解，我让学生联系自己的生活实际，用“不假思索”说句话。

（5）关联上下文思考：接着，我问学生：同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢？

学生交流后课件再出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！” ①我指导学生读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。

②小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？

（6）指导朗读：在学生的情感基础上，我引导：是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告诉这位教育家，引读（有了危险，应该让别人先出去）。

最后，师板书：先人后已【如上教学环节，重点是为了让学生体会小女孩在有了危险时，让别人先出去的品质。为了更好地让学生能从文中的句子及词语中去感悟这种品质，所以就抓住一个重点词“不假思索”，让学生明白这个词的一般意思，并且通过不同场合中的意思的比较，让学生能真正走进小女孩的内心世界，真正体会她精神的可贵。此处的朗读也是水到渠成，学生能够把自己的情感注入到朗读当中去。】

（三）、研读句子，提升情感

1、过度语：这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。让我们再来细细品读3至6自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。

2、交流想法：这里我的预设如下。

过渡语：实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合。我用课件出示：一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

（1）指名学生读

（2）接着，我问学生：如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？所以这次成功靠一个人行吗？靠两个人行吗？它需要三个人„„（让学生接下去说团结合作）并师板书：团结合作

（3）指导朗读：我先问学生，我们该以什么样的语气来读好4、5、6这三个自然段呢？我预设学生会说用佩服、赞赏的语气来读，因为通过这件事，我们可以看出三个孩子的团结协作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我们学习。顺势，我说，那就赶紧带着你们独特的体验来读读4、5、6三个自然段吧。

3、师小结：前面多次实验的失败，缺少的就是（点：先人后已团结合作），而有了这些，就成了（点：一次成功的实验）

【这个教学环节，要让学生明白的是在关键时刻的沉着冷静及团结合作的精神，这一段教学，既可以是预设中的直接生成，也可以是让学生在教师引导下有所感悟。本文的学习不仅要让学生有直接个人体验，更要让学生能深入感悟隐藏在文本中的深层次的东西，即冷静、合作，并使这样的教学更符合现代教育的特点。】

（四）、拓展延伸，迁移情感

在这个环节里，我设计了两个小环节。

1、让学生动笔写，把自己学了这篇课文后的感受写下来。写好后再和大家交流一下。