学习并实践_善于学习用于实践

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学习并实践“三疑三探”教学模式心得体会

杜凤霞

今年寒假，县教育局组织教师进行了“三疑三探”教学模式的集中学习，在学习期间，我们通过听讲座、参加报告会、听赴西峡学习的教师上的“引领课”、座谈交流等方式，对“三疑三探”教学模式的基本内容和操作流程有了比较全面的了解，自开学初起，我校就全面启动了“三疑三探”教学模式，将理论运用于实践。经过一个多月的“实战”，自我感觉有几分收获，几多感受，几点触动。本学期因为有教师调动，学校安排我带一年级的数学课，多年来一直担任语文学科的教学，比较得心应手，现在突然改教数学，而且又是要使用之前曾经闻所未闻的“三疑三探”的教学模式来上课，我感觉到了前所未有的无所适从，我能上好课吗？一年级的学生会提有价值的问题吗？我该如何引导他们呢？·······一连串的疑问和迷惑始终在我脑海中盘旋，手捧教案，翻来覆去地看了不知看了多少遍，预设过多少种课堂上可能出现的状况······然而，困难再多，也要迎难而上！怀着忐忑的心情，我走进了课堂，开始了全新的教学模式第一课。这一课的内容是认识5种平面图形，初步了解它们的特征。可能是因为学生之前已有经验，对这5种平面图形很熟悉，所以在“设疑自探”环节，我们班的孩子们带给我了不小的惊喜，他们一下子就把我设计的“自探提示”中的问题提出来了。这使我信心大增，有门，原来是我小看了这些孩子，他们比我想象中要有能力的多，接下来的“解疑合探”环节也算顺利，学生们通过“摸一摸”，“画一画”，“折一折”“剪一剪”“拼一拼”等活动，体会到了平面图形的特征，能用语言描述这几种平面图形的特征。接下来的“质疑再探”环节，也有几个学生质疑了几个有价值的问题，比如，“还有哪些平面图形？它们的特征是什么？”我又简单介绍了梯形和菱形，学生有了大概的认识。在“拓展运用”这一环节，学生自编题不理想，有几个学生没准备好本子，有的学生在写题时遇到很多不会写的字，还有一部分学生根本不知道该怎样出题，其他几道巩固题目做的还不错。整堂课下来，四大环节都具备了，可心中却有“套公式”的感觉，各个环节之间衔接地并不流畅，因为只想着下一环节是什么，应该怎样操作，真正放在学生身上的关注点并不多，心中的失落和遗憾却不少。看来要真正掌握这种教学方式并非短时间能实现的。

接下来的日子里，我们通过看西峡教师的讲课视频，听课交流等形式，边学理论边实践，一个多月以来，我所带班级的孩子们基本适应了老师们“三疑三探”的讲课方式，也许是留给学困生的发言表现机会多了，他们感受到了老师们对他们热切的关注，自信心也慢慢地找回，中等生和优等生的评价语言逐渐丰富起来，今后的教学中，我还要继续努力学习和探讨“三疑三探”教学模式，做一名创新型的教师，教学中注重给以学生积极的评价，激发和培养学生的创新意识，继续鼓励学生大胆质疑问难，真正把时间还给学生，留给学生足够的时间去独立思考，独立学习。