努力争做学习型新教师_争做学习型新教师
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努力争做学习型新教师
在蒙自跨越式发展的今天，在新课程改革不断推进的形式下，促进教师的专业发展，争做学习型的教师，已愈来愈受到我市教育主管部门的重视。教师的专业能力，直接影响着教师参与课程发展的质量，乃至影响着教育质量的提高。而教师参与课程发展是一种高创造性的教学活动，教师不再只是课程的消费者和被动的实施者，而要在某种程度上成为课程自觉的生产者和主动的设计者。这无疑对教师的素质提出了更高的要求。作为蒙自教育工作的一份子——我认为努力争做学习型教师势在必然。
一、善于学习
(一)学习是未来社会人们谋生的重要手段，是基本的生存模式
美国著名的教改报告《国家处在危险中，教育改革势在必行》提出，学习是人生存的基本模式，如不终身学习，人的技能很快就会过时，一个民族，一个国家不学习就会灭亡。随着知识经济的到来，可以预见，未来必将是一个竞争异常激烈的社会。学校教育必须主动适应未来学习化社会的需要，为未来社会新人的生存和发展作充分的准备。由于科学技术的迅猛发展。人们越来越感到需要不断地学习，更新知识，才能跟得上科学技术的发展，适应工作的需要。同时，人们也越来越感到需要掌握更多的信息和知识，才能使自己的生活更加丰富、充实。每个人都必须重新设计自己，自觉自愿地步入终身学习的行列。未来社会的竞争将是全球性知识的竞争和人才的竞争，每一个人要想占有竞争的优势和资本就必须追求个人完善，具有真才实学，掌握一技之长，才能在社会中找到自己的最佳位置。一种最好的教育，不仅应当有助于人们在专业领域内更具有创造性，而且还应该使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完美、更成功的人。
(二)会学习是教育的重要目标之一，善于学习也是教师专业化要求
学会学习是教育教学的目标之一，要让学生学会学习，教师自己就必须学会学习，自己昏昏，怎能使人昭昭。
善于学习也是教师专业化的要求。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。社会职业有一条铁的规律，只有专业化才有社会地位，才能受到社会的尊重。
1996年联合国教科文组织大会给世界各国的建议中说：在提高教师地位的整体政策中，专业化是最具有前途的中长期策略，应当把教师视为专门的职业，要求教师经过严格的持续的学习，获得并保持专门的知识和技能。
二、勤于思考
(一)要思考教育思想是否以人的发展为本
学校的一切工作，最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。以人为本应当成为教师的基本信念。这种为学生终身发展高度负责的精神，应当贯穿于教育活动的始终。值得经常反思的问题是教师的行为是否做到了尊重学生、信任学生、保护学生，是否遵循了青少年身心发展规律，为学生的发展提供了有效的服务。在教育教学过程中是否体现以人为本的理念，是否体现全面发展的理念，是否体现德育首位的理念等等。要不断的思考教育到底是什么？
教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结、评比时的数据，而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
(二)要思考教学模式、教学方法是否现代化
现在的教学模式可谓百花齐放，教学方法可谓雨后春笋，一个学习型得要善于学习，取长补短，更要勤于思考。这些方法模式怎么选择，怎么学习，怎么借鉴才能适合自己，适合自己学生的实际。必须明确方法和模式都是为目的服务的，还特别要思考是否有利于学生创新精神和实践能力的提高。此外，还要思考，教育教学怎样形成自己的特色。
三、深入探究
一个学习型教师的标志是具备深入探究的意识。深入探究的意识也就是问题意识，要正确对待教育教学中发生的问题，要探究发生问题的原因，要探究解决问题的方法，一个问题的深入探究就是对一个课题的研究，就自觉的走上了科研的路子。千忙万忙不搞教育科研是瞎忙；千累万累不搞教育科研是白受累。一个有头脑的学习型教师应该敢于搞科研、善于搞科研，应该把科研的根植于课堂教学上，用科研指导教学，用教学丰富科研。
总之，学习型教师的培养既有赖于教师本人积极主动的努力，又离不开学校管理上的创新。如果我们在创新意识的驱动下，在创新精神的支撑下，在实践中充分运用创新智慧与能力，不断的学习和提高，那么我们的新课程改革就一定能够产生质的飞跃，我们就一定能够开创21世纪中国教育的崭新局面。
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