认识线段_认识线段全

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认识线段

第1课时：认识线段

教学内容：苏教版小学二年级上册第六单元教科书第48－49页的内容 教材分析：

认识线段是学生学习长度单位米、分米和厘米的基础。教材首先让学生观察随便放在桌子上的弯曲的线和捏着两端拉直的线，说明拉直的线的观察来初步认识线段，并用图表示，建立线段的模型。再通过观察直尺、黑板、课本的边线，长方形纸对折后观察折痕，以及沿直尺边画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教材注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，练习安排了判断线段、数线段、及按指定要求画，加深对线段的认识。教学目标：

1、让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

2、让学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

3、让学生在生动活泼的情景中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

教学重点：让学生初步认识线段。教学难点：使学生学会画线段。

教具准备：两根线，直尺，一张长方形的纸 教学过程 ：

一、创设情境，激趣导入

谈话：小朋友们，你们看过动画片《猫和老鼠》吗？那只猫叫做汤姆，跟那里面的小老鼠总是死对头，现在这两幅图就是汤姆抓老鼠的情景，我们看一下汤姆手中的线怎么了？

谈话：小朋友，你们知道我们这周要举行什么活动吗？现在老师这有一些小朋友也在开运动会，一个小朋友在跳绳，一群小朋友在拔河，他们手中的绳子又怎么了呢？

谈话：动画片中的线还有运动会中的绳子里还藏着好多数学知识，想不想知道呢，那么今天我们一起去学习。

【意图】创设学生喜爱的动画情境，激发学生的学习兴趣，引入学生身边的例子，让学生感受数学就在自己身边，也使得学生能够直观的感受直的，弯曲的。通过“绳子里还藏着的数学知识，想不想知道呢”这句话让学生能好奇学，主动学。

二、合作学习，探究新知

1、初步感受线段（1）感受线段的“直”

谈话：上课之前，李老师给大家一人发了一个小红线，那现在请小朋友用你们的小眼睛观察你们桌上的线，说一说你们的线是什么样的？请一位小朋友上来把你看到的画在黑板上。其他小朋友画在你们的自备本上。

提问：这时候桌子上的线是什么样子的？

谈话：现在用你们的小手捏住这根线的两头，把它拉紧，看看这根线又是什么样子的？再请一位小朋友把你看到的画在黑板上，其他小朋友画在自备本上。我们看到了黑板上的形状发生了什么变化？（板书：直的）把线拉紧后，它就直了。把线拉紧之后，两手之间的一段可以看成线段。这就是我们今天要认识的一位新朋友——线段（板：线段（课题））生读课题2遍。

【意图】引导学生先动眼观察再动手操作，使得学生在感受由曲到直的过程中，逐步引出什么是线段，初步体会线段的特征。

（2）感受线段的两个端点

谈话：我们再来看一下，老师两只手捏住的地方是线段的两端，在数学上，它们有一个共同的名字，叫做端点。（板：端点）追问：线段有几个端点呢？生：；两个。（板：两个）。

现在我请一位小朋友上来指一指老师给出的一条线段的端点在哪？线段是哪一段？

学生演示横着放，竖着放，斜着放，学生判断是不是线段？

谈话：我们已经认识了两手把线拉直后横着放、斜着放、竖着放都是线段。接下来我们认识一下线段怎么用图形来表示。（课件）

启发：你们知道图上那个短短的竖线叫做什么吗？（端点）端点可以用短短的竖线表示，也可以用圆点表示。

谈话：我们学了那么多，谁能说一说线段有什么特点吗？（课件）

2、进一步感受线段的特征（1）找线段

谈话：小朋友们，我们生活中有很多物体的边都是直的，也有两个端点。

例如：直尺的边和数学书本封面的边（课件）它们的边都是直的，并且有两个端点。找一找，我们教室里哪些物体的边也可以看成线段？

小结：我们找到的这些物体的边都可以看成线段。线段有什么特点？谁再来说一说。(2)折线段

谈话：刚才小朋友找了许多线段，下面和老师一起做一做折线段的游戏，好不好？ 拿起你们的长方形的纸，跟着老师一样对折，这条折痕也可以看成线段。比一比：你能折出比老师这条线段长一些的折痕吗？试试看。指名汇报，和老师的比一比。

你能折出比老师的短一些的折痕吗？ 小结：原来线段有长有短的。（3）判断

我们现在来找一找这位新朋友线段在哪里。课件出示想想做做1；学生读题后，打开书本。反馈交流：学生判断，并说出理由。

【意图】围绕学生身边的事物寻找线段，引导学生发现生活中的数学，并且在折一折，找一找这些环节中又一次直观感受线段是直的、有两个端点。

3、画线段

我们不仅学会折线段，也学会找线段，那么我们一起去学着画画这位新朋友吧。线段是直的能直接画吗？应该怎么办？（用直尺）（课件）

跟着老师一起画。先画1条短竖线，再画1条短竖线，谁能告诉我现在画的是什么？ 然后连接两条短竖线。注意：要用一只手按住直尺，让直尺不移动。(课件演示)小朋友自己试着画一条线段，可以是横着的，也可以是竖着的，斜的都可以。只要线段是直的，并且有两个端点。（课件出示画的其它线段）

如果没有尺，你们能不能利用其它工具画一条线段呢？（这些工具的都要有直的边）【意图】学生在对线段的特征了解后，引导他们学会画线段，先直接讲授，然后让学生试着画一条，学生在动手画的过程里，先画两个端点，再连接两个端点，使得线段的特征融入在其中，将抽象的东西形象化。

三、练习反馈，巩固知识

1、课件出示想想做做2 谈话：伸出你的小手和老师一起数一数正方形由几条线段围成的（课件）。活动：生指一指每条边的两端在哪里？（生指完后出示课件）

指出：当两条线段相接时，它们相接的那一点就是它们的端点。这几个图形在书上P49，数好后将每个图形的线段条数填在括号里。

2、如果给你两个点，你能连接这两点画一条线段吗？请把书打开到P49，想想做做第3题，自己连一连。

教师在黑板上任意点上两个点，指名连结两点画线段。

谈话：连结这两点能画出不同的另一条线段吗？说明：连结两点只能画一条线段。

3、出示书上“想想做做”第4题（课件）请学生读题。

提问：什么是“连结每两点”？你能给大家指一指吗？想象一下连出来会是什么图形？

活动：请你们准备好直尺，在书上完成。集体核对。提问：你画出的是什么图形？

谈话：如果给你是四个点，请你连结每两点画一条线段，能画出几条？这就是“想想做做”的第5题，在书上试着画一画。

活动：集体核对，并出示只画了4条线段的课件。提问：你们是这样画的吗？有不同意见的小朋友吗？ 活动：学生再次尝试画一画。

4、拓展一：如果给你五个点，请你想一想连结每两点画一条线段，能画几条？请小朋友在自备本上点上这样的五个点，自己动手画一画。

【意图】通过多样式的学生感兴趣的练习来帮助学生加深对线段的认识，其中给出的三个或四个点，连接其中每两点分别画一条线段，拓展到给出五个点，帮助学生进一步掌握画线段的方法同时，又使学生体会线段与多边形的内在联系。

四、课堂小结、拓展延伸

1、课堂小结：今天你学到了什么吗？（线段的特点，画线段）

2、既然学到了这么多内容，让老师考考大家。

星期天，小兔子要到小猴家去做客，有这样四条路（课件），你们帮小兔子想一想，应该选择哪一条路呢？

小结：其实在两点之间，大家选择的是一条线段，它就是通往小猴家最短的路线。【意图】在课堂小结后又加入了一道有意义的趣味性的题目，让学生帮助小兔子在多条路中找到通往小猴子家最近的路线，让学生初步感受两点之间线段最短。为四年级的教学奠定基础。

板书设计

线段

直的两个 端点

教学反思：

线段对二年级学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为学生早已在生活中不自觉地认识了它。陌生是因为线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。

我在备课前我先研读教材，发现教材首先通过学生对自然放置的线和拉直后的线进行比较、观察来初步认识线段，感受“线段是直的”，并用图表示线段，使学生初步建立线段的表象特征。再通过观察直尺、黑板、课本的边线以及用纸折出的折痕都可以看成是线段，而且要求学生折出不同长短的折痕，引导学生体会“线段有长有短”。让学生用直尺画线段，既丰富了学生对线段的感知，又加深了对线段的认识。想想做做主要通过学生感兴趣的练习形式，帮助学生巩固线段的特征。第1题让学生根据线段的特征判断是否是线段，突出作为图形，线段是直的，而且有两个端点。第2题让学生数出常见图形中线段的条数，渗透“多边形都是由线段围成的。”第3题让学生用直尺把两点连成一条线段，使学生初步体会两点只能画一条直线。第4、5题让学生利用三个点或四个点，连接其中的每两点分别画一条线段，帮助学生进一步掌握画线段的方法，体会线段与有关多边形的内在联系。

本节课的教学目标很明确，就是通过学生的动手操作、观察、比较、概括总结来认识线段。我在设计时根据教材编排的特点和教学目标主要体现了让学生在“玩中学，学中玩”。课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用一张长方形纸折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。在画线段时，我也是放手让学生自己去探索画线段的工具、方法和注意点。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。

这一环节完全放手让学生自主探索初步感受线段的特征，但我觉得不是所有的知识点必须让学生去自主探究，有些知识点还是要直接与学生说明的，比如说线段的两端叫端点，端点这一概念学生从来没有接触过，必须通过“灌输”让学生知道什么叫端点，并在下面的教学中要不断地渗入，使学生很好掌握。

通过设计学生感兴趣的练习形式，具有开放性，可以帮助学生进一步巩固新知识，通过让学生数线段、折线段、画线段、连线段等活动来引导学生进行数学思考，加强对线段特征的认识。

这节课，我觉得自己在以下方面做得比较好的：（1）注重学生的生活经验与知识背景；（2）体现学生是发现者、研究者和探索者；（3）课堂气氛活跃，学生能够积极参与。当然还存在着许多不足：

第一，我让学生找生活中的线段的时候,学生局限于找教室中的线段,这时候如果能用多媒体辅助一下。

第二，教态不够规范。在课堂中教师的肢体语言很重要,我记得听老教师说过教师在课堂上实际上就是在表演,对于低年级的学生应该有适合他们的教学方式,这样就能让他们在轻松自然和谐的氛围中学习，而不是把学生当成接受知识的机器。

第三，教师的语言不够精练、明确。对于二年级小学生来说，有些问题我提的不够明白，造成了小学生的思路不够完整、清晰。从而导致课堂上学生多处出错。

第四，在总结线段的特征时，绝大部分的同学能够回答出来“直”的特点，“两个端点”不能很顺利的说出来。可能是我在教学“两个端点”的过程中没有引入好强调的还不够！

第五，我的教学设计还不够丰富，容量不够大，变式不够多，在发展开拓学生思维方面还要做出努力。

总的来说,这节课有成功也有不足,在以后的工作中,我一定认真备课,努力钻研教材,在一点一滴中积累经验, 在今后的教学工作中，我应该在如何提高学生学习积极性，培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效果等方面多下功夫，让学生喜欢上数学课，脚踏实地地走好每一步。相信自己会有更大的进步。