如何利用五步学习法增强小组合作的实效性_小组合作学习的有效性
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如何利用五步学习法增强小组合作的实效性
姚安县三角小学郭鹏
云南省新一轮民族贫困地区教师综合素质培训强调的是“五
步学习法”，教师在自学研修的过程中，应根据所学理论，结合教育实践，认真按：找问题—分析原因—制定改进计划—实践检验—理论总结的“五步学习培训法”进行自修—反思—实践，以提高自己的专业理论水平，促进专业化发展。下面我用“五步学习法”分析我校在第三专题培训研修中的一个问题。
壹.找问题 ．．
在第三专题的培训研修过程中，为了使广大教师在校本培训中真正得到提高，我校重视抓好教师自修后的小组合作交流这一环节。学习完第三专题前十个单元，我校各学习小组共开展了三次交流，通过检查小组合作交流的情况，我们发现这样一个问题：小组合作交流的形式已形成但效果不理想，合作交流中主题不够明确，小组成员凭自己初浅的认识，想说什么就说什么，成员们轮流发言完了，交流也就结束了，教师间的互动很少，教师个人的思维、智慧得不到相互碰撞，形成一种单纯的为合作而合作的“花架子”，没有形成很好的共识，正如有关专家所说，这是一种“肤浅的合作”、“顺从的合作”、“人为的合作”。这样的合作交流方式对教师的专业化发展起不了促进作用。
二.分析原因
形成这种肤浅的合作交流方式，原因何在呢？经过学校项目培训领导小组的深入检查和各学习小组的意见反馈，综合得出以下四个方面的原因：
（一）、学校领导小组和业务指导小组在管理和指导上抓得还不够细，还没有真正扎实地建立起一套完整、全面的管理、指导和评价的机制。
（二）、“四观”教材所阅述的课程理论大部分都比较深奥，教师们在短时间里要领会、掌握其中的知识、理论，还比较困难，“读书当求甚解”，理解不了，也就内化不了。
（三）、学习方法简单，学到的内容肤浅，只知皮毛，没有弄清楚“五步学习培训法”是怎么回事，更谈不上循“五步学习培训法”去深入地学习。
（四）、学习态度不够端正，抱有应付了事的心理，不认真去研修教材。
三.制定改进计划
鉴于我校教师综合素质培训中的这个问题，为了更好地落实云南省新一轮民族贫困地区教师综合素质培训，使教师真正在这种校本培训中提高综合素质，与新课程共同成长，我校项目领导小组和业务指导小组多次召开会议，针对存在的问题，商量如何有效地改进培训方式，如何克服造成问题的不利因素，增强自修培训的实效性，为下一步的自修培训提供一些经验，我们制定了以下措施：
（一）、在教师会上进一步讲解“五步学习培训法”，让教师们认真领会、掌握“五步学习培训法”，能熟练运用“五步学习培训法”进行自修—反思—实践。
（二）、认真贯彻学校关于校本培训的实施方案和教师个人专业发展计划，端正学习态度，改进学习方法。
（三）、抓实小组合作交流
1、每次小组交流就以一个能综合各科目标、有代表性的主题（必须切合教育实践）展开讨论交流，各抒已见，但要有针对性、实效性、能基本上形成共识。
2、每次交流必须解决学习上或教学上的一个难题。
3、每次交流，教师们要形成自己的教学案例。
制定出计划，在教师中进行广泛地宣传，使该计划深入人心，让教师们进一步明确培训目标，自觉改进研修方法。
四.实践检验
实践是检验方法的标准，有了师训部门项目培训专家的指导，再加上学校的改进措施，我校又进行了新的合作学习方式的尝试。新的交流方式带来了新的收获，在第一专题后三个单元及第二专题的前三个单元小组合作交流中，教师们能基本上按“五步学习培训法”进行讨论交在方式和效果上都有很大的转变，如音、体、美学习小组在合作交流中确立了这样一个主题，“如何在科目目标中体现学生的情感、态度、价值观”。小组成员围绕这一主题，根据学校实际和学科特点，按“五步学习培训法”，积极地讨论交流，最后形成这样的共识：音体美学科虽然不是学校统测科目，但是教师在实施教学实践过程中，应围绕着培养学生的能力，使学生特长得到发展、个性得到张扬的目标而努力。这才是素质教育的培养目标，与科目目标的要求也相吻合。交流方式的改进，使教师们真正从学习交流中掌握新的教育理论，又把新的教育理念带进课堂，优化了课堂教学结构，使自己所掌握的新思想在教学实践中进一步得到印证，学校经常组织公开课、研讨课、示范课，一方面是检查教师们理论联系实际的效果，另一方面又能以课代训，使校本培训进一步深化，增强了校本研修的实效性。教师们上出的优质课越来越多，骨干教师也不断涌现，从自修到教育实践，从理论水平的提升到教育教学实践的磨炼，教师们不断总结、反思，在实践和反思中不断进步、不断成长。
五.理论总结
我校通过自学研修方式的整改，使广大教师真正明确了校本研修的目的，弄清了“五步学习培训法”是怎样一回事，教师们认真按“自修—反思—实践”的研修模式，积极投入到校本培训中来，自我提高的意识增强了，自觉学习，积极交流实践，良好的学习氛围正在形成，如：有一位青年教师说：“以前我认为自修是一种负担，是领导逼着我学，我才学。但是通过几次交流学习，我从其他教师那里分享到了成功，才深知自学研修的重要性，今后我要认真自觉地学习，以提高自己的专业理论水平和实践经验”。
校本培训为我校教师培训注入了新的活力。培训方式的创新 将
带来教师教学实践的创新；教师学习方式的更新，将极大地促进学生学习方式的转变；使树立终身学习理念，构建学习型组织不再是一句空话。事实证明：通过学习，广大教师的教育理论水平和实践经验明显提高，运用新的教育理论，联系教学实践，能写出很好的经验论文、教育叙事、教学案例。这对学校顺利实施课程改革和教育科研工作，实现学校长足发展的目标具有巨大的促进作用。
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