论文感恩教育_感恩教育论文

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探索感恩教育在小学美术课程中的运用

【摘要】感恩是中华民族的传统美德，是每个人都应该具备的基本道德准责，到了21世纪的今天，感恩教育已经到了刻不容缓的时刻。学校作为人才培养的重要基地，理应将感恩教育作为学生的德育重要环节，感恩教育不得松懈。美术课程作为九年义务教育阶段全体学生的必修课程，分为造型·表现，设计·应用，欣赏·评述和综合·探索。其中有知识的内化吸收，也有思想的外化表达。如何在美术课程的四个领域渗透感恩教育，令学生常怀一颗感恩的心，是文章主要探讨的内容。

【关键词】感恩教育 美育 美术课程

一、感恩教育的内涵

“感恩”一词在《现代汉语词典》的解释为“对别人所给帮助表示感激”，在《现代汉语规范词典》解释“感谢别人对自己的恩德”而《牛津汉语英汉字典》则解释为“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”。因此我们可以把感恩定义为“对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷认可并真诚的回报的一种认识情感的行为。

二、感恩教育的必要性

现阶段的感恩教育意识淡薄，现阶段的小学生属于00后，10后的独生子，也就是我们常说的小皇帝、小公主，从小娇生惯养，形成了他们以自我为中心的习气，许多家长给予孩子过度的物质上的满足与精神的溺爱，在一定程度上限制了精神生活的饱满，“自私自利，知恩不报甚至恩将仇报的不良品行，他们在学校轻视同学情、师生情，在家漠视亲情，在社会蔑视公德。

许许多多的有着各种心理偏差的孩子，正迫切需要感恩思想伸入他们每个人的心灵的深处，来一次灵魂的洗礼。人们正渴望着充满人性的关怀和伦理道德启迪感恩教育。要达到此目的就必须对学生进行有效的感恩教育。

三、感恩教育在美术教育的运用

美育亦称审美教育，是培养学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的教育，是一种按照美的标准培养人形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的思想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。

我国近代著名教育家蔡云培说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶养感情为目的者也。”可见，美育是审美于教育结合的产物，它的本质特征就是情感性。美育的内容：艺术美，音乐和舞蹈，绘画，影剧欣赏，文学；自然美，以大自然为审美对象所感受和体验到美；社会美，以社会生活美好的人和事为对象而感受和体验到的美；科学美，以科学内容和形式为对象所感受到的美。

美术教育是以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识技巧，以满足社会经济、精神和文化的需要；健全的人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

美术教育不仅仅是教孩子一些绘画知识。美术还涉及了文学、音乐、历史等许多人文的内容。美术教育更重要的是为了育人，通过美术教学，撷自然美、缀生活美、育心灵美，培养德、智、体、美、全面发展的高素质现代新人。

美术教育的呈现有不同的形式，不管什么形式都非常容易被学生所接受，学生也非常喜欢美术，总能乐此不疲，比如简单的颜色的涂抹、一个形象的描绘、一件小手工艺品的制作，学生们总能沉浸其中，并发掘无穷的乐趣。小学生天性“玩”想象力丰富，在“游戏”中学，“游戏”中画。这些美术活动的进行，第一步离不开激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的学习就变成了一种主动的学习。教师所教的学生也乐与接受。美术教育是一种春风化雨，润物细无声的教育。我们的美术教育工作者要摆脱以技法传授、技能训练为主线的传统美术教学模式，从而适应现代的素质教育要求，在感恩教育中发挥美术教育特殊的功能。

小学美术教育《新大纲》指出“小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程。”“对于学生进行素质教育就是要使学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展。”其中“美”包括美术教育。如果老师能在美术教学当中，通过对学生进行系统的，集中的审美教育，不但可以提高学生的审美能力和空间想象力，还能丰富他们审美情感，使他们树立正确的审美情趣，激发他们创造美的欲望和热情，培养他们高尚的道德品质和良好的道德情操，还可以拓展他们的知识视野，对他们的身心健康和发展有着积极的作用和重要的意义。从近几年的美术教育实践中总结以下几点：

1、在备课时要善于挖掘教材中的感恩因素

要想在美术教育中对学生进行感恩教育，就必须紧密地结合教材，抓住典型课例。在美术教材中，有许多关于大自然，家庭生活、伙伴的内容，例如，在学习苏教版教材第二册下册第四课《动物朋友》时，先让学生简单介绍动物朋友，欣赏到它们的可爱。然后再告诉他们动物们现在面临生存的困境和严酷的现状。学生们天真纯净的心灵马上被打动了，开始讨论人类要如何保护动物，保护自然，当一名光荣的环保小卫士。杜绝使用野生动物制品、节约能源、保护环境。通过这样的学习让学生认识自然、学习感恩自然。又如，学习苏教版教材第二册《好朋友》中，让学生们感受友谊，并用自己的小手制作节日卡片，写上对好朋友感激的话语，诚挚的祝福，用自己的实际行动感恩好朋友。学习《厨房》时，引导学生回忆过年厨房中最动人的一刻，感受父母长辈的对自己的爱。这些生动的美术教材，在学生画画、做做、说说、演演中，自然地为他们所接受。并不是美术课不能进行感恩教育，而是怎么能以一种非常自然的形式，让其对学生产生潜移默化的影响是需要深思的。

2、在新课的导入时要灵活运用，有机地渗透感恩教育

一堂“好”的开头是成功的一半，创设良好的教学情境，导入新课，它具有强大的感召力。吸引学生的学习兴趣，要在课堂教学有机地对学生进行德育教育，我认为抓好新课导入这一环节也是十分重要。例如苏教版《水墨花鸟》时，我将事先准备好的水墨花鸟的作品贴于班级窗户上，让学生一进入教室就被眼前的作品所吸引，这样就激发学生的求知欲望，然后，上课我以生动形象的幻灯片，图文并茂的讲解水墨花鸟的历史和各种方法，同时各种作品的方法，学生的动手欲望得到激发，蠢蠢欲动，并且强调注重小组合作，注重团结就是力量，在学生操作过程中，循序渐进的进行感恩教育。

3、用美术语言，化为感恩的行动

美术语言完全可以让学生乐于接受、乐于付诸行动。在美术教学中，有许多的机会让把感恩的心化为行动。如学习《干干家务活》一课时，我把教学重点放在让学生感恩父母上，知道家务活看起来简单，其实是很繁琐很累的，知道父母忙碌赚钱养家，下班后还做家务，我们不应该只是在一旁“观赏”而是积极的去

帮助大人并且做力所能及的家务，比如扫地、洗碗、洗袜子、擦窗户等等。鼓励学生制作一个感恩小礼物，学生们制作了卡片及手工小礼物，回家送给自己的父母作为感恩礼物；一件件稚嫩的自制小礼物，一张张写满祝福话语的小卡片，表达了学生对父母的感激之情。抓住教室的黑板报，校园橱窗的展版，学生手抄报上机会进行感恩教育，这些活动充满了美术语言，学生们也喜欢用，也非常善于使用，美术语言已经成了他们表现自己才能、表达自己思想的重要工具。美术语言让感恩不再是空洞的说教，而是生动、自然地渗透在感恩教育中。

4、教学过程中要善于利用多种教学手段，发挥美术教育独特优势进行感恩教育

要发挥美术教育的独特功能，就必须利用灵活的多种教学手段，有目的、有意识地对学生进行引导。美术课程作为九年义务教育阶段全体学生的必修课程，分为；表现，设计·应用，欣赏·评述和综合·探索。其中有知识的内化吸收，也有思想的外化表达。

教师如何让学生接受到感恩教育呢？并且潜移默化的接受呢 ⑴、运用媒介宣传作用，主动又巧妙的渗透感恩教育

美术教育要充分发挥独特的优势，不能只借助于空间的说教，而应该借助于教师的多媒体媒介丰富学生的感官世界，包括听觉、视觉。让其心灵得到陶冶。如《听音乐画音乐》一课时，我播放2008年北京奥运会开幕式人们载歌载舞的欢快场景，并要求学生可以跟着音乐一起动起来，学生不仅看的蠢蠢欲动，更是跳的热血沸腾，这堂课学生学习的积极性也是“空前”的高涨，好多孩子在课上积极踊跃回答问题，发表自己的看法，甚至是一些平常默默不语的学生都是抢着回答问题。学生的民族自豪感，爱国主义情怀在那一刻得到充分的体现，作为一名中国人是多么的骄傲，我们应该感恩祖国，感恩自己是一名中国人，我们更应该努力学习，为祖国争光。

⑵、在欣赏课中循序渐进的渗透感恩教育

在美术教学当中，美术欣赏课对学生的思想意志、情感有很大的影响，而思想、意志、情怀是感恩教育的重要组成部分。苏霍姆林斯基说过：“美是道德的纯洁、精神丰富和体格健全的有利源泉。”因此，通过欣赏美术作品可以对学生进行

感恩教育。美术作品以最直观方式呈现，让学生感受美，欣赏美。学会分辨什么是真善美，什么是假丑恶。如欣赏一幅风景画，通过构图、色彩表现出的美直接映入眼帘：在蓝天白云的映衬下，像缎子一样起伏的金黄的麦田，结满了鲜嫩果子硕果累累的果树，因为丰收而欢乐舞蹈的人们，学生能很自然的感受到大自然的美丽，知道大自然给予人类的是什么，我们应该感谢自然、热爱自然；再欣赏一幅表现环境被污染的画面：枯萎的大树，鸟儿展翅飞走，乌黑的河流，漂浮着鱼类的尸体，开裂的大地充满了一种绝望的气息„„

美术语言就是这样直观、震撼人心。他能让学生马上体会到由于人类的活动破坏的大自然，人类不该这样。学生也能马上用画笔表达住自己的感受。在学习《字的联想》时，通过学习各种字体的巧妙夸张变形，并了解字的变形也是宣传海报经常运用的重要方法，学生们用自己手中的画笔，运用各种变形的字体，画了许多环保宣传画，制作了手抄报，号召大家保护坏境。不乱丢垃圾，多种树，节约资源、减少塑料制品的使用等等。在这一课的学习中，学生感受到了，并且有了感恩的行动。

⑶、在美术实践中，轻松愉快的渗透感恩教育

美术实践是美术教学的主要形式之一，在实践中渗透感恩教育，使美术教学具有育人功能。如在一些特定的日子（妇女节，母亲节，父亲节，教师节，感恩节等），让学生发挥自己特长，将自己亲手绘制的一幅画，一件小制作，小卡片送给老师、妈妈和爸爸。通过这些实践表明，既深化了主题活动，又使学生知道了老师和父母的辛苦、辛劳和不易，从而进行了感恩教育。同时老师和父母们也感到了孩子们的爱和成长，从而由衷的欣慰和开心。也有利于师生情、亲子情得到进一步的升华。

⑷、在绘画课中，潜移默化渗透感恩教育

小学美术绘画课占的比例最多，创作画是学生心灵的真实写照，也许他不能用流畅准确的语言描述内心的感受；也许他们的画笔是那么稚嫩、笨拙，但是我们可以读懂孩子的内心，他的思想、情绪，甚至是他们的梦想。

创作画教学是美术教育中的精髓，是美术教育区别于其他学科的重要部分。但是有的绘画课对学生的思想教育显而易见，有的课则并不明显，所以这就要求

我们教师在教学，要有意渗透教材中感恩元素。对于教材，要认真钻研，挖掘其中感恩教育的材料。更知学生创作时，既要注重人文因素，感人的、快乐的、美好的去渗透学生们的内心

如在汶川大地震后，让学生以“抗震救灾、众志成城”为主题，出一手抄报，学生们画了在灾区救援的若干场面，也画了小朋友含泪抱着储蓄罐捐款的动人情景，这次活动给他们上了感人至深、记忆深刻的感恩社会的一课。

总之，要在美术教学中进行感恩教育，作为一名小学美术教师不但要做为一个有心人，从自身做起，随时随地不放过任何一次教学过程中渗透感恩教育的机会。重视人文因素。把握好美术教育的目的，是对学生进行真、善、美的教育，是培养学生健全人格的教育。只有这样，才能在感恩教育中发挥美术教育的独特艺术魅力。

【参考文献】

1、《学会感恩，让生命充满爱》陈剑华，邹节华编著（广西民族出版社，2011版）

2、《感恩教育理论研究》项福库，祝国超编著（西南交 通大学出版社，2011版）

3、《义务教育美术课程标准》（北京师范大学出版社，2011版）