园本培训工作经验介绍_培训工作经验交流材料

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园本培训工作经验介绍

舒兰市幼儿园 张源哲

园本培训是指以幼儿园为单位，面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。通俗来讲，园本培训就是建立在本幼儿园的基础上的培训，针对本园课程、教师、幼儿以及社区环境的实际，开展的适宜性培训，培训的目的是提高本园教师的业务水平，建构适宜的园本课程。

我园原本培训工作始终在有条不紊的进行着。在围绕解读与落实课改的先进理念中，我们不断学习、思考与实践，寻找适合幼儿园发展的，又能全面实施新课改的途径，不断提高教师使用新教材的能力。我们立足自培，加大“园本培训”的力度，积极落实课改的精神，在对新教材的实践中注重教师的教学反思，使教师不断自我发展。下面对过去的园本培训工作做一下经验介绍。

一、以师德学习为出发点，促进教师的师德修养

我们认为，对教师的师德的培训是一个永恒的培训，贯穿于教师的职业生涯的全部分。师德师一切教育教学活动开展的灵魂与前提。在过去的培训工作中，师德培训一直是我们开展园本培训的一个重要内容。我们先后开展了若干次以“教育·爱”为主题的专题系列学习，通过对具体案例分析，使教师受到启发，并让教师在工作中反思，每次让教师在工作中验证新时代教师爱生、敬业、求知新的内涵。教师通过体验、学习，深知一名教师应有的师德，教师们在学习的基础上更能进行自我管理，认真落实教师一日活动操作规范，积极贯彻教学常规，不断提高教学质量。

二、开展新课程的理论学习与实践探讨

过去的培训中，我们围绕师幼互动的专题，深入学习与研究，在新课程和课题研究的背景下，开展了师幼互动的理论学习与实践研讨。首先，我们采用专题讲座的方式，开展了“师幼互动理念解读”、“主题背景下师幼互动内容设计关键经验”等系列讲座，使教师对师幼互动的概念以及实施新课程要把握哪些要素有了全面系统的了解。其次，整合幼儿园龙头课题的研究，我们采用案例分析的方式开展了多次研讨，帮助教师学习与梳理了相关领域的知识技能以及内在联系。最后，我们采用课例研讨方式，对集体活动师幼互动的内容设计进行了研讨与分析，并将研讨活动赋予了游戏的色彩，在轻松的氛围中激活教师的反思意识。总之，我们不断的通过活动把理论与实践进行整合就，给予教师专业化发展的支架，不断提升教师对师幼互动的理性认识以及实践能力，促进教师专业化发展进程。

三、开展教研组专题研究

我们各教研组的研究紧跟研究的步伐，教师们积极参与教研组的研究，并在研究中通过立足实践开展问题的研讨，开展了一系列的活动。在各种类型的活动开展中，教师们注重了情景化的设计，让孩子在情境中有任务的意识、角色的意识，让孩子的活动更有意义。

四、学习实践开展组长层面专题研究

基于我们的组长队伍是一支新生力量，新手上路需要扶持与培养，我们根据“向教研要质量”的目标强化对组长的培训。我们先后对组长进行“研究计划的制定”以及专题的“园本研修的实效”的学习与研讨，通过案例对比、文本推荐等方法，帮助组长明确了新课改背景下的研究计划的制定要求以及范型，使我们教研组的研究计划具有针对性与可操作性，通过“相约教研”例观摩与研讨，使组长拓展了多渠道、多样化的组织教研组活动的做法，并以“培训要落实、行为要跟进”的培训指导思想，使组长创新自己的组织教研模式，使其在边培训边

尝试的过程中及时反馈，引发组长讲讲“我的教研故事”等，让我们的组长在园本研修的模式的拓展上从举步维艰过渡到迈开步伐，顺应教师的需要与落实教研的实效。在半个学期的摸索与尝试中，我们组长在教研组的计划制定与落实方面成长很快。在组长熟悉教研组的日常工作后，我们又针对组长的自身专业化水平提高，开展了”听课与评课的艺术“的系列专题研究学习活动。我们集中学习了”评课的方法“、”目标的评价“、”过程的评价“、”活动组织的评价“等，并发放了相应的学习资料以便组长进一步学习与内化。不仅如此，我们还根据每次学习的内容，提供给组长以青年教师的实践活动为载体进行主题式评课的实践操作平台，让每一次的学习理论与实践真正的结合，使组长们的学习饱满与充实。在一个学期中，组长们积极参与按时按质量的完成了研究任务，增长了组长对于集体学习活动评价的技能。

五、教师分散的集体学习活动有效性研讨活动

根据 “发展教师“的战略性思想，我们对于教师在集体学习方面的理论与实践的不足，开展”走出去“，”请进来“新课程背景下集体学习活动的学习与研讨。我们大量开辟”走出去“的渠道。我们把青年教师输送到市级层面的导学班学习；把骨干教师推荐到研修班参加研修学习；派遣有潜能的教师到上一级幼儿园进行学习；还给予其他教师有机会轮流观摩优秀幼儿园的集体活动和聆听专家的精彩课程改革报告，使每个层面的教师都有享受培训的福利与待遇，拓展了教师的工作视野。对于外出 学习的教师，我们还通过不同的渠道让他们反馈与辐射学习的信息。对于骨干教师我们让他们在组内及时交流信息，对于导学班的教师我们要求及时整理知识并建立共享文件让教师都能分享到学习的源泉，并向全体教师反馈最需要的学习资讯；轮流外出的教师则要求及时撰写反思。同时，我们在“请进来”的培训中，邀请优秀教师来园观摩与指导，使教师在与优质资源的碰撞中激发新的思想火花，提升新的实践经验。最后我们通过向教师推荐学习的资料让教师获得理论知识，并利用网络的作用检验教师学习的效果，教师们在网络平台上积极参与发表学习体会活动。可见，教师们学习的积极性提高了，自学、反思、内化以及多途径的及时获取各种教育信息，对课改的理念有了进一步的理解，同时也拓展了教师的教育教学视野。由此可见，教师们“我要学”的氛围在逐渐形成。

幼儿教师作为学前教育的第一线工作者，肩负着教育幼儿的重任。园本培训促进了我们教师专业技能的提高。在以后的工作中，只有把学到的理念、经验与方法运用到工作当中，才能使自己的工作水平有所提高，让家长满意、让孩子满意。