设计制作一个保温杯_怎么制作一个保温杯

设计制作一个保温杯由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怎么制作一个保温杯”。

《设计制作一个保温杯》说课稿

一、说教材

《设计制作一个保温杯》是教科版小学科学五年级下册第二单元第8课的内容，本课教学内容是这个单元的一个综合活动，让学生学过热传导的原理等知识之后的一次运用，解决生活中的具体问题，本课利用观察三个不同杯子的散热的不同情况，让学生明白热的良导体和热的不良导体的性质，再利用这个概念由学生做猜测并亲自动手制作一个保温杯，以及对自己的成果进行一场保藏冰块的比赛。同时本课也与“穿衣服是否能给身体增加热量”的教学活动产生联系。

二、说教学目标及教学重点难点

1、教学目标 科学概念：

热的不良导体，可以减慢物体热量的散失 空气是不良热导体 过程与方法：

根据热传递的原理设计制作一个保温杯 研究那种保温方法保温效果好 情感态度和价值观：

通过本节教学内容的学习，培养学生对待知识的科学态度,激发学生探索生活中的科学的浓厚兴趣

2、教学重点

设计制作一个保温杯

3、教学难点

让学生了解保温的原理

三、说教法学法

在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段为学生提供直接的感性的材料。

这节课我主要让学生自己进行比较归纳，培养他们的分析概括能力，合作交流法的应用，培养了学生团队精神，养成了乐于与他人合作的科学态度。

四、说教学过程

（一）创设情境 引入新课

我出示各种不同的杯子，让学生去利用自己的生活经验说出杯子的制作材料？引入新课 联系学生熟悉的日常生活，让学生感到所学的知识比较接近生活实际，从而产生亲切感，激发学习兴趣。

（二）观察猜测 突破难点

向学生展示三个大小差不多的不锈钢、陶瓷杯、塑料杯。倒入等量的热水，并让学生做猜测，几分钟后各水杯的温度怎样变化呢？

学生对三种不同的杯子并不陌生，可以说很熟悉，当真正要了解其原理的时候却又感到力不从心了，所以学生渴望新知的欲望便表露出来，如加以引导，把本节课的知识与前面课时进行联系，让学生知道新旧知识之间的关系，从而增强继续学习的信心了愿望。在猜测的过程中让学生对实验结果发挥想象，培养了他们的创新能力。在这过程中学生会会很自然的想到杯子的不同材料造成了不同的结果。于是提出热的不良导体的概念，突破了难点，在等待降温的过程中，可以让学生感受不同杯子外壁的温度，加深了对知识的理解。

（三）应用知识 动手制作

每组四个同学，一起合作制作一个保温杯，为拉近教师与学生的距离，我走入学生当中，提醒他们必须要注意的事项，比如水量的多少，温度测量的时间等等，四个组员分别承担度数、计时、记录等工作。培养学生严谨的科学观。在这过程中充分体现了学生是主体，教师是主导的教学原则，学生通过实验认识到知识与生活的紧密性，提高了实际动手能力。合作交流让学生体会到团队精神的作用。

（四）展示成果 体验乐趣

在学生为自己的成果感到自豪时，我乘胜追击让各组进行一场保藏冰块的比赛。由于时间关系，为将本活动顺利进行，将磨具中得到大小相同的适中的小冰块分发给学生，比比谁的冰块融化得最慢。赢的小组赢得两颗星星，输的一方也能得到一颗星星。让学生体现比赛的乐趣。这个活动也完善了保温就是保持温度的概念。课堂的活跃也带动了学生学习科学的热情，在比赛结束后像赢的一方表示祝贺，当然输的一方也要给予肯定的鼓励。

（五）练习巩固 知识反馈

采用课后作业，逐步加大知识的迁移性，让不同层次的学生都获得成功的喜悦。既巩固了新知识，又训练了抽象逻辑能力。也帮助老师及时的评价本节课的教学效果，从而查漏补缺。

（六）课堂小结 布置作业

采用提问“今天我学到了什么”进行小结，这样组，一方面可以培养学生的口头表达能力，另一方面通过提问进行小结，可以帮助学生巩固所学的知识。

在下课之际，我向学生布置“你是否还有更好的保温办法呢？”在课后让学生继续思考这些问题，让科学走入他们的生活。