做学习型教师_做一个学习型的教师
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做学习型教师，只有起点，没有终点
信息时代给我们的教育工作者提出了更新的更高的要求。具备什么素质的教师才能顺应时代步伐，不被淘汰，是值得我们教育工作者深深思考的问题。经过一个月的远程教育学习，我深深感悟到：教师必须转变教育观念，不断学习，提到自身素质，努力做一名学习型教师；而且学习对于教师来说只有起点，没有终点。
一 转变旧的教育观念，我感觉有以下几点：一是要增强学习的自觉性。要全面地审视自己，发现自身与他人或职业要求的差距，确定哪些是可以通过努力可以改进的，确定奋斗的目标，努力的途径，自觉进行相应的学习。二是要增强学习的系统性。教育、教学理论，平时教育、教学涉及的领域，课程改革新增加的教学内容的背景知识，都要有意识地去了解、去学习。三是要增强学习的深刻性。要进行高起点、高水平的学习，力争直接学习教育家原著、译著，除非不得以，不要只学习快餐式内容简介之类的东西，因为各人有各人的理解，有时难免断章取义。要多学习历史公认的大教育家、思想家的著作。四是要增强学习的批判性。即便是经典名著，即便是历史公认的大教育家、思想家的著作，也必然有着时代的局限，精华与糟粕并存，并不完全符合时代的要求，完全适用目前的教育、教学现实，我们更多是从中得到一些有益的启示，去粗取精，去伪存真，批判性地学习、运用。五是要增强学习的广泛性。文学的、艺术的、历史的、政治的、经济的、科学的、国家大事、时政要闻„„都要有所了解，因为我们可以从中得到一些灵感，古人云：功夫在诗外！一个见识不凡的人，才有可能成为一个有境界的老师
我认为，时代在进步，教育在发展，对教师各方面的要求也越来越高，也需要教师不断的与时俱进。这几年，在各级政府部门不断提高教师待遇的同时，却很少考虑到如果有教师不适合教师岗位后如何退出的问题，教师依然捧着“铁饭碗”，有少数教师存在误人子弟的情况。所以，建立教师退出机制也很重要。我认为教师的管理应把握“三个”关键环节。第一，严把教师入口。招聘新教师时要严格招考，注重能力。第二，加强激励机制，要奖励和表扬优秀教师，激励教师教书育人的积极性。第三，疏通出口，即退出机制。教师职业是一个崇高的、伟大的职业，教书育人，为人师表。如果他们不能为人师表，不与教师职业这样一个崇高、伟大的称号相称的时候，就需要有一种退出机制。为此，建立一个教师退出机制，以保证教师队伍的“优胜劣汰”，真正实现能者为师的育人目标，对教育发展有着重要意义。
那些素质不高，跟不上时代的教师就应该退出。新时代的教师队伍应该是一支不断进取，有能力，创新精神，有活力，有探索、有钻研精神的队伍，只有加强对教师队伍的管理，清除教师队伍中的“蛀虫”，才能使我们的教师队伍充满活力，才能成为国家培养高素质、品德高尚的有用人才。
总而言之，教育是关乎千秋万代的神圣事业，需要教育工作者忠诚、敬业、奉献，才能培养出千千万万的社会建设者。我们的教师岗位应该让给那些有能力、有志气做“教育家”和“教授级”教师的上进的教师，而把那些不合格的教师及时清除出教师岗位，有进有出，才能使
我们的教育事业呈现蒸蒸日上的新局面。作为一名教师来说，无论是从哪个方面都要适应时代的需要，我们必须充分运用网络和信息不断地学习，提高自身的素质，适应新时期教育的需要，做一个不被时代淘汰的合格教师。
一、关于对教育家的理解。首先，要忠诚党和国家的教育事业。一个教育家必须要认真贯彻落实党和国家的教育方针、政策，真诚热爱教育事业，努力为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人而奋斗。其次，要有先进的教育理念和创新意识，具备精深的专业知识、广博的综合知识和丰富的教育教学经验。第三，对教育有独到的见解，有独特的教育方法和教育风格，有丰富的教育实践经验，教学能力成效突出，教学科研成果丰硕。第四，要有强烈的责任感和使命感。能把教育当成自己一生的事业来做，师德高尚，和学生打成一片，用自己的一个爱心感化学生，和学生平等相处，关心学生成长和进步，受到学生的拥戴，受到家长同行的认可。
二、“教授级”教师具备的素养。
（一）要有高尚的思想品质，热爱教育事业，热爱学生。
（二）要有终身学习的理念和行为。在知识更新周期不断缩短的时代，作为教师要不断提高自己。在终身学习中不断丰富、提高自己的教学理念和专业知识，要有活到老，学到老的精神。
（三）要有改革创新的精神。时代在发展，社会在进步，“教授级”教师要在教学过程中大胆地创新教学观念，教学方式，教学程序，只有符合新时代学生身心发展的规律，符合社会发展的要求，才能为社会培养出高素质的人才。
（四）将先进的教育思想付诸实践，善于不断探索教育教学规律，善于总结教育教学经验，提高教育教学质量。
三、关于教师退出机制。我认为，时代在进步，教育在发展，对教师各方面的要求也越来越高，也需要教师不断的与时俱进。这几年，在各级政府部门不断提高教师待遇的同时，却很少考虑到如果有教师不适合教师岗位后如何退出的问题，教师依然捧着“铁饭碗”，有少数教师存在误人子弟的情况。所以，建立教师退出机制也很重要。我认为教师的管理应把握“三个”关键环节。第一，严把教师入口。招聘新教师时要严格招考，注重能力。第二，加强激励机制，要奖励和表扬优秀教师，激励教师教书育人的积极性。第三，疏通出口，即退出机制。教师职业是一个崇高的、伟大的职业，教书育人，为人师表。如果他们不能为人师表，不与教师职业这样一个崇高、伟大的称号相称的时候，就需要有一种退出机制。为此，建立一个教师退出机制，以保证教师队伍的“优胜劣汰”，真正实现能者为师的育人目标，对教育发展有着重要意义。
总而言之，教育是关乎千秋万代的神圣事业，需要教育工作者忠诚、敬业、奉献，才能培养出千千万万的社会建设者。愿我们的时代多出一批教育家和“教授级”教师吧！
在传统社会中，教育的主要目的是帮助学生学习前人积累下来的知识经验，以便学生运用继承来的方法去解决将会重复出现的问题，教师则是书本知识的复制者。在信息社会中，对于人来说，最为重要的是创新与开拓，教师将越来越多地培养学生创造性地解决问题的能力，教师成为学习创造能力的培养者，这就要求教师不断充实自己，才能胜任教育者之职责。
在这个不断变革的社会中，司教育之职的教师，要进行以下三方面的学习：
1.教育理念的更新
人的行为态度往往受思想所引导，教育也不例外。因此，比之于知识的老化，观念的老化更为危险。知识的老化可以通过学习来弥补，观念的老化，则往往使人坐井观天，固步自封，因此，对教育观念的更新，显得尤为必要。
2.对现代教育的理解
“教育者，非为以往，非为现在，专为将来”。教育是未来的事业，教育的使命是让人从无知走向睿智，从幼稚走向成熟，如果一个教师的目光仅仅盯着分数与升学率，必然将扭曲教育的内涵。
现代社会是一个高科技的、到处充满信息的社会，教师应确立现代教育思想，了解现代社会对人才质量的要求，了解新世纪必须进行的创新教育、个性教育、通才教育，并掌握他们的内涵。如果放弃了这一点而单纯地传授知识，则是舍本求末。
3.教师素养的提高
曾听人讲过这样一件事：两名中学生在课间谈论“纳米技术”，班主任和蔼地说：“准备上课了，别再谈吃的了。”学生愕然。这简直是在演小品。
当然这是极个别的例子，但它说明了教师如果只囿于自己所教的那一部分知识，不及时了解现代科技知识和信息，就会落后于时代。
“问渠那得清如许，为有源头活水来。”只有学习型的教师，才能不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我。有了这样的教师，中国的教育才能和世界教育的脉搏一起跳动。
做学习型教师，这是时代的需要，也是教师自身的需要。
我的人生就如跑道，在这条跑道上，只有起点，没有终点教师要想取得深厚的学养、扎实的专业、渊博的学识，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道，集百家所长，不断充实自己，才能使自身专业得以发展。“ 越教越要学，越学越快乐1.教师自身的职业特点要求教师本身要进行自我教育
教师自身职业的特点要求教师要不断学习，汲取新的教育理念，不断变化，不断创新，才能真正成为知识和文化的化身，才能担当起科教兴国的重任。如果教师“ 以其昏昏，使人昭昭”，只能是误人子弟。所以学习才是提升与完善教师自身修养，提高教师发展动力的唯一途径。
这就要求教师明确“ 学习、学习、再学习”的重要性，增强学习意识。教师须明确地认识到（1）一个人一贫如洗，对别人决不可能慷慨解囊。凡是不能自我发展、自我培养和自我教育的人，同样也不能发展、培养和教育别人；（2）教师只有先受教育才能在一定程度上教育别人；（3）教师只有诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地去教育学生。
2.教师的专业化发展要求教师不断学习
要提高教师专业地位，必先由教师主体本身充实专业知能、求取专业发展并献身教育事业。专业教师要具有丰富的基础知识，专深的学科知识和先进的教育知识。教师的成长离不开学习，中小学教师的学习伴随其教育教学专业生涯的始终。教师要想取得深厚的学养、扎实的专业、渊博的学识，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道，集百家所长，不断充实自己，才能使自身专业得以发展。
3.教师要实现教育创新必须持续学习
学习是创新的前提，没有一个刻苦学习和知识积累的过程，就不可能有创新行为的发生。只有不懈学习，才能构建创造性劳动所需要的知识结构，具有良好的教育素养。创造性教师的知识应当具有开放性、动态性，成耗散结构。耗散结构理论认为，一个结构需要不断与外界发生物质和能量的交换，才能维持其稳定有序状态，若没有能量的更新与补给，这种有序结构就会被破坏。教师只有不断地学习，才能持续调整自身、改变自我，完成知识的吐故纳新；才能以全新前瞻而开阔的思维方式，不断地激发、重塑自我，解放思想，更新观念，创造出新的工作业绩。
