田忌赛马3423)_田忌赛马课文
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《田忌赛马》教学设计（详案）
教学目标：
1、在整体感知课文内容的基础上，自读课文，圈点批注，抓住文章的语言、神态、动作等细节描写，通过两次赛马一赢一输的对比，体会孙膑的足智多谋，懂得要办成事情需要对情况进行科学分析，扬长避短，合理使用力量的道理。
2、运用各种读书方式，入情入境、声情并茂地朗读课文，感悟不同的人物形象，走进人物的内心世界。
3、启迪学生的思维，开阔视野，让学生学会孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法，形成科学思维能力。教学方法：
1、运用形象化的现代化教学手段展示抽象的赛况。
2、引导学生以读为主，自主学习，相互合作，探究真知。
教学重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：
理解孙膑制定计策的依据。教学过程：
（一）前奏——
生：同学们：上节课，我们一起观看了田忌和齐威王的两场激烈的比赛，让我们也开始今天的角逐吧。（教师在合适的机会板书课题）(1)组：文中有几个人物，他们之间是什么关系？
(2)组：田忌和齐威王第一次赛马情况怎样，结果怎样？用板书的形式体现出来！
(3)组：赛马规则是怎样的?(4)组：田忌和齐威王第一次赛马情况怎样，结果怎样？用板书的形式体现出来！(5)组：上节课你积累了哪些好词好句，能不能和大家一起分享啊？（教师在合适的机会板书“田忌”、“齐威王”）
生:这节课，就让我们随同陈老师穿越时空隧道，回到两千多年前的，再观赏激烈的赛马比赛吧。课件发出声音 ．．．．．．
（二）启动——
师导入：同学们，马，还是原来的马，真的只要调换一下马的出场顺序，就一定能转败为胜吗？（大屏幕出示最后一个自然段）
1、游戏探究。老师先带领你们做个游戏，请同学们拿出事先准备好的点数不同的6张扑克牌（3张红桃，3张黑桃），分别代表齐威王和田忌等级不同的马，摆出第二次比赛的情况。
2、质疑：通过刚才的摆弄，你们发现了什么新的问题？
3、齐读（大屏幕出示最后一个自然段）
（三）核心--、深层剖析探究根源
师：难道说是课文中的结论有误吗？请同学们默读课文的第二部分，边读边画出描写齐威王、田忌和孙膑三人表情、动作、性格的词语，思考田忌为什么能在孙膑的帮助下取得胜利？用批注的形式写出你的感受和体会。
生汇报：
1、田忌表现得怎样?
(扫兴、垂头丧气、认为孙膑在挖苦他……)(板书：扫兴、垂头丧气)
抓住关键词语体会田忌当时颓丧的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
2、齐威王表现得怎样?(得意洋洋、讥讽、轻蔑……)（板书：得意洋洋）
抓住关键词语体会齐威王当时骄傲的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
3、孙膑表现得怎样?
(相机指导学生胸有成竹地朗读，同时体会“胸有成竹”的意思。)出示课件“胸有成竹”
（1）、理解“胸有成竹”意思。
（2）、课件讲述成语的来历。出示课件演示“胸有成竹”
（3）、孙膑为什么如此“胸有成竹”？（板书：孙膑献计）
4、指导朗读。
四人一组练读；分角色朗读，相互提醒揣摩人物的语气。、触类旁通深入浅出
师导言：一声锣响，比赛又开始了，让我们一起观看这场激烈的比赛吧！
1、观看视频。视频播放第二次赛马的情况。
2、体会人物情感变化。师导言：
怪不得孙膑会胸有成竹，此刻，赢得了比赛的田忌心情十分高兴，而齐威王的神态早已由得意洋洋演变成了目瞪口呆。(板书：高兴
目瞪口呆)3总结学法：
刚才，我们抓住了三个人物的语言、动作、神态等描写，读懂了人物的情感变化，走进
了人物的内心世界，让我们再次重温了这场斗智斗勇的精彩赛势。在以后的阅读中我们也要紧紧抓住细节品读；在写作中也要通过细节描写让人物的形象更加传神。
4、游戏中探究调换场次的方法及输赢。体会方法的唯一性。
让我们放松一下，和老师一起做游戏，请大家利用手中的扑克牌或画对阵图，看看可以找到几种调换场次的方法？输赢如何？（大屏幕展示）
5、（出示最后一段。）
师：马，还是原来的马，我们从游戏中能感悟到仅仅是简单的调换了一下出场顺序，就转败为胜了吗？孙膑帮田忌取得胜利的原因何在？
6、小组讨论并汇报、培养分析、归纳能力。
生汇报：孙膑如此有把握让田忌取胜，首先得益于孙膑有着非凡的另类思维能力，他能从几乎是失败的定局中积极思考寻求转败为胜的科学思想方法。于是他细心观察到“齐威王的马比田忌的快不了多少。”同时抓住齐威王骄傲自满、无心对策的弱点，想出了“调换马的出场顺序”以助田忌赛马获胜这一妙招。由此看来，孙膑是经过仔细观察、科学思考的，所以才如此地胸有成竹。
（引导学生从：齐威王的得意忘形、田忌的轻易放弃、孙膑的细心观察快不了多少、善于分析选择合适的出场顺序等方面归纳。）让我们带着田忌对他的感激和所有人对他的敬佩再齐读这句话。
7、齐读感悟。
比赛的规则相同，条件相同，孙膑却神奇的帮助田忌转败为胜了。（板书：转败为胜）
（四）拓展--
1、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。课件出示：
孙膑：（神机妙算、足智多谋）
田忌：（有勇无谋、屡败屡战）
齐威王：(夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败)你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、理清顺序共享生成能力拓展
谁再来通过板书具体的讲讲田忌赛马的故事？
课文先写田忌和齐威王约定赛马，然后写第一次赛马田忌输(败)，接着写孙膑为田忌出主意(转)，再写第二次赛马田忌赢(胜)，最后点明取胜的原因。
今后我们在写作中也要注意按事情发展的先后顺序来组织材料，条理清楚，给读者留下深刻的印象。
（五）升华---俗话说“粮食补身体，书籍丰富智慧。”同学们课外读读《孙子兵法》、《三国演义》等书籍。老师也设了“巧布八卦阵、巧闯华容道，虚拟战场”，同学之间相互对峙，看谁能成为“第二孙膑”、“诸葛亮再世”。
板书：
《田忌赛马》教学设计（简案）
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写，理解感悟本课新词。在整体感知课文内容的基础上，自读课文，圈点批注，抓住文章的语言、神态、动作等细节描写，通过两次赛马一赢一输的对比，体会孙膑的足智多谋，懂得要办成事情需要对情况进行科学分析，扬长避短，合理使用力量的道理。
2、运用各种读书方式，入情入境、声情并茂地朗读课文，感悟不同的任务形象，走进人物的内心世界。
3、启迪学生的思维，开阔视野，让学生学会孙膑认真观察分析的态度和科学的思想方法，形成科学思维能力。教学方法：
1、运用形象化的现代化教学手段展示抽象的赛况。
2、引导学生以读为主，自主学习，相互合作，探究真知。
教学重点：
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：
理解孙膑制定计策的依据。教学过程：
（一）前奏——
(1)组：文中有几个人物，他们之间是什么关系？
(2)组：田忌和齐威王第一次赛马情况怎样，结果怎样？用板书的形式体现出来！
(3)组：赛马规则是怎样的?(4)组：田忌和齐威王第一次赛马情况怎样，结果怎样？用板书的形式体现出来！(5)组：上节课你积累了哪些好词好句，能不能和大家一起分享啊？
（二）启动——
1、游戏探究。摆出第二次比赛的情况。
2、质疑：通过刚才的摆弄，你们发现了什么新的问题？
3、齐读（大屏幕出示最后一个自然段）
（三）核心--、深层剖析探究根源
1、请同学们默读课文的第二部分，边读边画出描写齐威王、田忌和孙膑三人表情、动
作、性格的词语，思考田忌为什么能在孙膑的帮助下取得胜利？用批注的形式写出你的感受和体会。
2、生汇报：
1、田忌表现得怎样?
(扫兴、垂头丧气、认为孙膑在挖苦他……)(板书：扫兴、垂头丧气)
抓住关键词语体会田忌当时颓丧的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
2、齐威王表现得怎样?(得意洋洋、讥讽、轻蔑……)（板书：得意洋洋）
抓住关键词语体会齐威王当时骄傲的心情，感悟生词意思，相机指导朗读。
3、孙膑表现得怎样?
(相机指导学生胸有成竹地朗读，同时体会“胸有成竹”的意思。)出示课件“胸有成竹”
（1）、理解“胸有成竹”意思。
（2）、课件讲述成语的来历。出示课件演示“胸有成竹”
（3）、孙膑为什么如此“胸有成竹”？（板书：孙膑献计）
4、指导朗读。
四人一组练读；分角色朗读，相互提醒揣摩人物的语气。、触类旁通深入浅出
1、观看视频。视频播放第二次赛马的情况。
2、体会人物情感变化。
(板书：高兴
目瞪口呆)3总结学法：
刚才，我们抓住了三个人物的语言、动作、神态等描写，读懂了人物的情感变化，走进了人物的内心世界，让我们再次重温了这场斗智斗勇的精彩赛势。在以后的阅读中我们也要紧紧抓住细节品读；在写作中也要通过细节描写让人物的形象更加传神。
4、游戏中探究调换场次的方法及输赢。体会方法的唯一性。
（大屏幕展示）
5、（出示最后一段。）探究孙膑帮田忌取得胜利的原因何在？
6、小组讨论并汇报、培养分析、归纳能力。
7、齐读感悟。（板书：转败为胜）
（四）拓展--
1、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。课件出示：
孙膑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
田忌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 齐威王：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想对孙膑说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 你想对田忌说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 你想对齐威王说一句什么话：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、理清顺序共享生成能力拓展
我们在写作中也要注意按事情发展的先后顺序来组织材料，条理清楚，给读者留下深刻的印象。
（五）升华---(1)课外阅读《孙子兵法》、《三国演义》等书籍。
(2)课后巧布八卦阵、巧闯华容道，虚拟战场(如棋场、游戏场等等)，同学之间相互对峙。看谁能成为“第二孙膑”、“诸葛亮再世”。
