《青山不老》_课文青山不老
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《青山不老》教学设计
（幸福路小学 刘 静）
教 材 分 析：
《青山不老》是人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无返顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。学 情 分 析：
新课程标准对高年级略读课文的要求是以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法。根据文本的特点，我上这节课采取由浅入深地进行引导，运用课件，尽可能达到我的教学目的。做到面向全体学生，让学生在学习过程中真正成为语文学习的主人。教 学 目 标：
1、认读生字词，能理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、保护环境的精神。
4、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生保护环境的思想感情。教学重点和难点：
1、引导学生独立阅读课文,了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
2、体会“青山不老”的真正含义。教学准备：多媒体课件。教学过程：
一、激趣导入
1、展示我国大西北土地沙漠化和沙尘暴等图片。
2、展示改造大西北的相关图片。
3、板书课题：青山不老。读题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，要求：认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
2、学生自读课文，解决问题。教师巡视指导，完成字词的学习。
三、再读课文，感受老人伟大奇迹
1、用一句话向大家形容一下今天我们要去认识的这位老人。（奇迹）
2、这位老人创造了怎样的奇迹？
师导：一亩约６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？这是怎样的一个奇迹？
⑴ 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
⑵ １５年啊，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
⑶ 杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”
读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？
（老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。）是老农创造的这片青山，可以与山水共存。
是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传。
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。
学生交流感悟；根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。
⑴ 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
⑵ 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
教师的适度点拨与引导
讨论、合作、交流。
五、情感升华
1、老农十五年来创造的奇迹，你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
2、师总结：15年的努力可以创造奇迹可以把黄沙变绿洲，我们只要努力去做一件事都会创造奇迹的。
从自己做起，从小事做起，向老人学习，爱护环境，植树造林。
六、作业
1、识记字词
2、写一遍读后感
板书设计 ： 青山不老
恶劣
奇迹
艰苦
无私奉献 造福人类
《青山不老》教学反思
《青山不老》这篇课文向我们讲述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的额人生价值，造福于后代。
课文层次井然，内容清晰。先描写绿意浓浓的山林景观，展示了一副改造山林、美化家园的喜人画卷。接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况。最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
在教学中，我紧紧围绕阅读提示中的三个问题，用一句话向大家形容一下今天我们要去认识的这位老人。这位老人创造了怎样的奇迹？体验绿洲所处环境的险恶。再找找出体现老人年纪的语句，想象老人的形象。学生通过读句子想象，一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的老人形象跃然纸上。接着我让学生找找如此年迈的老人创造了什么样的奇迹。通过找句子、想象画面、谈体会，学生深深地感受到一个八旬老人创造的奇迹令人敬佩。然后马上组织学生找一找老人再怎样的环境中创造出了这片奇迹。在交流中插入晋西北的资料，让学生想象老人植树中遇到的各种困难，学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼。此时再读“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲”时，学生充满了对老人的敬重之情。因为这个教学环节比较深入，因此学生对作者为什么说“青山永远不会老的”这个问题迎刃而解。最后学生在写话中再次感悟老人和青山一样伟大的精神。
我觉得略读课文应该是让学生学到的阅读方法，这样的文章教师应更多的放手让学生自己去学。纵观这节课的整个教学过程，我自己觉得从让学生了解一位老人在非常艰苦的环境里创造的奇迹，到最后集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深入。课堂上，我努力营造学生自读自悟的氛围，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内容联系实际想开去，尊重学生的独特感受，特别注意在学生感悟后的悟读深化，实现学生与文本的直接交流，在文本中走几个来回，较好地培养了学生的感悟、朗读能力。但整堂课教学节奏有些前松后紧，导致课堂时间不够，对学生的回答反馈语言还有待于再细化。
《青山不老》说课稿
说教材分析 ：
《青山不老》是人教版六年级上册第四单元的一篇略读课文。课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无返顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。说学情
新课程标准对高年级略读课文的要求是以全面提高学生的语文素养为目标,强调教育要体现人文性,实践性的特点,积极倡导自主,合作,探究式的学习方式,努力建设开放而具有活力的语文课程.我将此作为自己教学的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中,来制定教学方法。根据文本的特点，我上这节课采取由浅入深地进行引导，运用课件，尽可能达到我的教学目的。做到面向全体学生，让学生在学习过程中真正成为语文学习的主人。说教学目标：
1、认读生字词，能理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容
3、理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、保护环境的精神。
4、通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，激发学生保护环境的思想感情。说教学过程 ：
版块 教师活动预设 学生活动预设 说明
一、激趣导入
1、展示我国大西北土地沙漠化和沙尘暴等图片。
2、展示改造大西北的相关图片。
3、板书课题：青山不老。读题。
二、初读课文，整体感知 自由读课文，要求：
认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。
学生自读课文，解决问题。教师巡视指导，完成字词的学习。
三、再读课文，感受老人伟大奇迹
1、用一句话向大家形容一下今天我们要去认识的这位老人。
2、这位老人创造了怎样的奇迹？
⑴ 体验绿洲所处环境的险恶。（学习第二自然段）
⑵ 体验老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段）：
四、感受老人的精神，领悟“青山不老”
1、读到这儿，你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗？你能把体会写下来吗？
2、学生交流感悟；根据学生的回答，教师用前面学生提到的不理解的句子进行小结，（出示句子让学生朗读）从而解决问题。
⑴他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
⑵作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
五、情感升华
老农十五年来创造的奇迹，你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
引导：15年的努力可以创造奇迹可以把黄沙变绿洲，我们只要努力去做一件事都会创造奇迹的。
从自己做起，从小事做起，向老人学习，爱护环境，植树造林。
六、作业
1、识记字词
2、写一遍读后感 板书设计：青山不老
恶劣
奇迹
艰苦
无私奉献 造福人类
