8小花鼓_8小花鼓沪教版

8小花鼓由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“8小花鼓沪教版”。

www.sherc.net17、小花鼓

设计者： 奉贤区育秀实验学校 顾春英

教学设计

一、教学目标：

1、能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。“画”侧重读音（三拼音）和笔顺的指导，“虎”侧重词的积累。能在老师指导下正确描写“画、电”。书空“画”，师范写（强调起笔“横”的位置及笔顺），书空“电”，师范写（强调收笔“竖弯钩”）。

2、通过看图引出声母 ɡ、k、h，并能正确认读，会看图拼读相关音节 ɡǔ、kū、h ǔ、k ē、ɡē、h â。

3、正确朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

二、教学重点和难点：

1、能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。

2、能正确认读声母 ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。

三、教学准备：

1、教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、小动物图片、小花鼓（上面有一只小老虎）。

2、学生方面的准备：每人准备一套生字卡片

四、教学过程：

（一）启发谈话，提示课题。

1、（出示：小花鼓）小朋友，你们看，这是什么？ 说话训练：这是一面小花鼓，鼓上画着一只小老虎。

2、谁想敲敲小花鼓？（请小朋友敲小花鼓。）

3、有个小弟弟，他跟我们一样，可喜欢敲鼓了。让我们一起来听一听。

4、交流：小弟弟在干什么？

4、这就是我们今天要学习的课文。出示：课文内容

5、谁来读读课题？（个别读、齐读）

说明：

从实物入手，通过敲敲小花鼓，激起学生学习的兴趣。说话训练既能提高学生的口头表达能力，又初步感知了课文，为下面的学习课文打下基础。

（二）学习儿歌，自主识字。

www.sherc.net10、祝贺你们和字宝宝交上了朋友，让我们把字宝宝送回家，选择你们喜欢的形式读一读课文。（接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。）

说明：

这一环节通过开展游戏，送字宝宝回家，进一步巩固了所学的生字。朗读课文可以采取不同的形式，激发学生的朗读兴趣，既让学生通过反复朗读积累了语言文字，又使学生有效地积极参与教学，活跃了课堂气氛，同时还能带动基础较差的学生。

（三）巩固字词，学习拼音。

过渡：小朋友读得太棒了。看，小鸽子一个劲儿地夸我们，它给我们带来了一个声母，谁会读？

1、出示鸽子图，学习声母ɡ，（鸽子鸽子ɡɡɡ，9字加弯ɡɡɡ）拼读音节ɡǔ, 在音节下随机板示：鼓、骨等。

2、出示蝌蚪图，学习声母k，（蝌蚪蝌蚪kkk，一挺机枪kkk）拼读音节kū，在音节下随机板示：哭、枯

3、出示小女孩喝水图，学习声母h，（喝水喝水hhh，一把椅子hhh）拼读音节hǔ，在音节下随机板示：虎

4、小朋友的本领可真大，瞧！这些小动物想请小朋友帮忙，帮他们找找他们的音节朋友。

5、出示:鸽子 kē()老虎hǔ()仙鹤hã()ɡē()kǔ()hâ()（1）自由拼读，完成练习（2）全班交流

说明：

此环节中，教师要加强范读，留出充足的时间让学生进行操练。对于发音不够准确的学生，应注意以鼓励为主，帮助学生正音。老师有意识地把与音节相应的字写下来，也是将识字和拼音有机地结合起来。

6、你们帮小动物找到了音节朋友，他们可高兴了。他们送给小朋友一首儿歌。读儿歌：

一面小花ɡǔ，鼓上画老hǔ，宝宝敲pò鼓，妈妈ná布补，不知是bù补鼓，还是布补hǔ。

www.sherc.net4、说教法。

皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”对于刚进一年级才一个月的孩子来说，专心听35分钟的课确实是一件很不容易的事。所以教师要想方设法从学生的兴趣出发，调动各种感官，参与到学习中，让他们感到学习是轻松的、是有趣的。而在游戏中学习就是一种非常好的方法。引出课题一环节中，我先出示一面画有一只小老虎的小花鼓，通过让学生说说这是什么？动手敲敲小花鼓，再来听一听课文中的小弟弟在干什么？激起学生学习的兴趣。在复习巩固这一环节中，我设计了“猜猜我是谁？”“敲敲小花鼓”在朗读课文时，我设计了“滚雪球”，这三个游戏形式活泼，方法多样，激起学生积极参与的兴趣，从而让学生在各种情境中与生字多次见面，让学生学着不累，识得有趣。

5、说学法。

对低年级的学生来说，培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重的。例如在识字方面，通过前一段时间的生字学习，学生已经有了一定的识字量，也积累了一定的好方法。我让学生四人小组用“读一读，读儿歌。圈一圈，圈生字。学一学，学生字。”的方法自学，既培养了他们自主识字的能力，又发扬了小组内团结协作的精神。在交流时，根据生字的特点，各有侧重地进行。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”和“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。

6、说实施。

根据教学设计，将教学分成四个环节在课堂中实施。“启发谈话，揭示课题”阶段主要从实物入手，通过让学生亲手敲一敲小花鼓，再来听一听小弟弟怎样敲小花鼓，激起他们学习课文的兴趣，同时又对课文有了初步感知。本单元的课文肩负着既要识字，又要学习拼音的任务。我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。识字和拼音教学这两个环节一定要做到扎实有效，绝不能草率，更不能走过场。例如在学习 “画、鼓、哭、哥”四个生字时，要有意识地引导学生看清老师的口形，不仅把这四个字读正确，而且能读规范，从而为学习声母“ɡ、k、h”做好铺垫。学习声母“ɡ、k、h”这一环节中，通过念念顺口溜，不仅记住声母的读音，而且记住了声母的形状。在拼读音节ɡǔ、kū、hǔ时，可随机板示带有这些音节的生字，一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节，另一方面有意识地帮小朋友积累了生字，做到识字和拼音有机结合。于永正老师说过：“朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。”在读课文阶段采用各种形式进行朗读：听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读等。让学生在读中识字、读中求知。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面很大，读的要求又逐渐提高。在学完课文后，又补充了一首与课文内容类似的儿歌，通

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一、突出字词教学，需方法多样。

本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。以识字为重点，意味着要把比较多的时间放到字词教学上。为了提高识字效率，我们应采用各种方法，提供语言环境、让学生与生字反复见面。（1）生字教学应各有侧重。

每篇课文的生字一般都各有特点。如有的音比较难读，有的笔画比较难记，有的构字率较高，适合组词，我们应该针对这些特点，有侧重地进行生字教学。如“画”让小朋友进行书空，为描写做准备。“哭”和“哥”从字形入手，培养学生的记字方法。“虎”的成语较多，通过交流，帮助学生积累规范的书面语言，并及时写入“好词栏”中，既满足了小朋友的成就感，又做到了开放识字。（2）生字教学要突出“活”字。

一年级学生活泼好动，他们的注意力经常会分散，而吸引他们的最好方法就是课堂上多做游戏。本节课上，我设计了“猜猜我是谁？敲敲小花鼓”滚雪球”三个游戏”，这三个游戏安排在上课近25分钟时进行，因为这时候的小朋友经过25分钟学习后，感觉有点累，通过做游戏，调动他们的积极性，以便进入下一环节的学习中。

二、识字和拼音教学要有机结合。

本节课的教学重点之二是能正确认读声母ɡ、k、h，会看图拼读相关音节。这也是本节课的教学难点。这节课上，我把认读声母和拼读相关音节安排在后半节课上，目的是通过学习生字“虎、画、哥、哭”后，帮助学生解决声母发音和拼读这一难点。在学习拼音这一阶段，不能孤立地进行学习，而是要和识字有机结合。例如在交流生字时，老师要有意识地引导学生把生字的音读准，在朗读儿歌的过程中，发现发音不规范的地方，及时示范和纠正。这些都是为学习声母和拼读音节做好铺垫。在学习声母时，运用顺口溜主要是为了让学生记住形。在拼读音节时，我把带有音节的字写在黑板上，目的是帮助学生开放识字，另外，老师的示范对学生的书写也有着潜移默化的作用。

三、强化习惯培养，需常抓不懈。

叶圣陶老先生说：“语言文字的学习，就理解方面来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。”一年级孩子刚开始学习语文，加之识字、阅读任务较重，习惯的培养无疑更为重要。开学近一个月来，我对学生注重以下习惯的培养：一是仔细听讲的习惯。老师讲解、范读、学生发言、交流等，都应