对校园文化环境建设的几点思考_加强校园文化环境建设

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对校园文化环境建设的几点思考

近一段我通过学习全教会精神和《教育规划纲要》，尤其在看了北京师范大学教育学院石中英教授关于《新时期学校文化建设若干问题的思考》后，我对校园文化建设有了新的感悟和理解。校园文化作为学校发展过程中形成的独特的文化形态，会渗透到每个学校成员的精神和行为方式中，直接影响教育思想和教学方法的变革。现就我校校园文化环境建设谈一些认识：

美化校园环境有利于提升校园文化“物”的品位 校园环境建设，是学校形象的外部呈现和办学实力的象征，更是构建校园文化的前提。优美整洁的学习和生活环境，对生活于其中的每个成员起着陶冶情操与规范行为的作用，这种作用时间久远，影响巨大而深刻，其效果比简单的说教、灌输更为有效。它可以培养学生优良的道德品质，陶冶美的人格。学校要高度重视精心规划校园环境文化建设，充分挖掘校园的每一个角落，利用一切可以利用的地点，充分发挥教育功能。优秀的墙壁文化起着规范学生行为、凝聚学生精神的作用。校风、学风、教风、班风要镌刻于教学楼、办公室、教室最醒目的位置；学校各层的走廊、过道布置宣传橱窗、黑板报，全方位地对学生心理加以影响，诸如利用宣传橱窗展现教师的足迹，树立学习榜样；利用黑板报增强学生的知识修养；利用“法制专刊”可增强青少年的法律意识和免疫能力；“八荣八耻”“文明学生礼仪规范”的宣传牌发挥着无声的教育功能。在这样一个高品质的环境中生活、学习，有利于学生整体素质的提高。

优化师生形象有利于校园文化“人”的塑造

教师是学生新闻记者的道德书籍，学生是教育创新的实验田，师生形象是流动的精神文化。

“高山仲止，景行行止“，只有具备高尚的人格魅力，才能使学生亲其师而信其道。通过强化学习《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》等，提高了广大教师的道德水准和职业水准，解放了思想，因此，不论严冬酷暑，值班领导、班主任的身影总是和学生一起来到学校；学生总是能感受到班主任的帮助，老师的帮助；学生病床前总有老师抚慰；进步与落后都会有老师热情的激励和鞭策。总之，恪尽职守、敬业奉献、爱生如子已成为我校的一道文化景观。

学风是在班风的基础上形成的。以德育基础工程为总抓手，以德育人，让学生在德育序列活动中感受理想前途的教育、艰苦奋斗的教育、集体主义的教育，让学生在思想品德评定中适时接受来自同学、老师以及自我的评价和鼓励。民主、自信、和谐的人文环境激发了学生的潜在学习动力，实现了从“要我学”到“我要学”的转变，提高了效率。从晋城九中这几年的教学成绩看，无不证明了这一点。学生能够和谐自主发展，其精神面貌自然就焕然一新。新时期良好的师德形象代表着学校广阔的发展前景，成为校园文化的精神支柱。

凸显办学特色有利于充实校园文化“特”的含量 办学特色是学校整体风貌的外化景现，是校园文化建设中最有效最典型的一种理念、一种机制、一种境界。

在全面实施素质教育的过程中，“为每一个学生搭建成长阶梯"，鼓励学生自主发展、自我锻造已渐渐成为我校的特色校园文化。我校每年四月都要举办校园文化节，在校园节里，小品、舞蹈、课本剧、书画等丰富而多彩。运动会、篮球比赛、广播操比赛等体育文化也别具特色，展现了我校文化的多元性；这些多元文化使学生在平等参与、民主管理和创新实践活动中加强素质、自我教育。每年学校秋季运动会、文化艺术节之所以成功就是学生全面素质和综合能力的验证。我校的校园文化已经形成规范化、特色化、常态化。

总之，校园文化为学校管理机制输入了新的血液，使特色文化建设锦上添花，有力的提高了德育工作的实效性。因此我认为一所学校如果没有适合自身实际的校园文化，势必不会造就出优秀的人才。