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（二）创建和谐高效课堂当从研究学生开始

黄金强刘红军

11月16日，我们在芦湾小学吴容瑾校长的带领下，到全国名校上海市七宝中学参加了由《现代教学》杂志社召开的理事年会，会议的主题是“上海市以学定教研讨会”，零距离和上海市的30多位名校长进行了接触；11月22日，我们又到上海市上明中学参加了由芦湾区教育学院组织召开的正职校长培训班，聆听了上海市教委教学研究室裘腋成老师做的《有效教学与课堂管理》的专题报告。从这两次会议上的内容上，很明确的看出上海市也在研究“高效课堂”的建设问题，这与我们县教研室提出的“构建和谐高效课堂”几乎如出一辙。通过参加他们的会议，让我们不得不佩服上海市的校长、专家们对于建设“高效课堂”所做的研究和思考，两次会议在他们会议上，他们都提到建设“高效课堂”应该关注学生的学这一课题，联系我们在创建“和谐高效课堂”过程中出现的困惑，深深地感受到这一命题的重要性。我们在构建和谐高效课堂时，有我们自己的见解，但是似乎更多的是关注了老师怎么“教”的问题，对于学生的“学”尚未拿到一个与教同样高的位置上来看，这不得不引起我们的思考，下面整理几段在会上专家校长的发言以引起我们的思考：

1、《现代教学》总编辑栾兆祥老师说：以学定教是基

于对教育原点的尊重，从教育原点来讲，教育就是教育人、培养人，课堂教学效率的高低应当高度重视人的发展。

2、上海市崇明中学吴校长则认为：教师在教学前应当先研究学生的认知水平和个性差异状况，树立树立以学生发展的理念，在教学互动环节要关注学生“学”的感受。

3、上海行知中学张步华校长认为：高效的课堂应该是以“学”立“教”，课堂上要给学生留白，一堂课不能由教师塞满，应该考虑老师怎样去做、学生怎样去做；只教学生有疑问的，给学生留有足够的时间去学。

4、芦湾小学的一位副校长说：了解和关注学生在学校方方面面的生存状态，包括学习状态、游戏状态等，为制定适合的教学做到有的放矢；了解学生更重要的事了解学生的内心，教师关注社会的太少，教育的策略相对匮乏，教师要更好的关注课堂、关注学生，那么就要走出去，才能让课堂的设计更加贴近学生的生活实际；知识要教，教学更重要的是让学生拥有智慧，当然智慧是教不出来的，《论语》上说智慧是靠“悟”出来的，只有让学生参与到学习的全过程中方能悟出智慧。

5、上海市闸北区第一中心小学徐静校长说：经过多年的摸索，怎样“教”的问题已经解决的差不多，“学”什么的问题应当纳入到研究的行列中来，是“以本教本”还是遵循国家课程标准做好本校的课程开发工作，只有适合教师、学校自己的课程，才能更好的提高课堂教育效果，课堂效率的高低很大程度上取决于学校教师对

课程的开发程度，只有适合自己特点的就应该是最好的。综合上述校长的谈话内容，我们很清晰的看到，研究课堂效率，学生的“学”应该是研究的一个很重要的方面，我们讲“教学”一词，只有“学”的情况了解了，你才能确定要怎么”教”或是教什么。正如美国《第56号教师的奇迹》一书的作者雷夫.艾斯奎斯说的：“教师可以带班级，但是决定这个班级走向优秀或是平庸的却是班里的每一个学生”。又比如上海市芦湾第一中心小学的程华校长说的，“我们研究课堂，应先研究学生，我们必须把孩子当成人，当成未成年人，当成有缺点的未成年人去研究，以此制定相应的教学策略，才会保证我们的课堂教学效果”。因此，创建高效课堂应当先先从研究学生开始。