高中英语板书的技巧_高中英语教学板书
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英语板书设计技巧
教师备课结构中应具备的六大要素——备学生、备教材、备资料、备教法、备学法、备教具
【关键词】
教具
色彩
直观性
启发性
我们都知道，在现代化信息社会，中学教具已经丰富了很多。在现代化英语教学中新增加了挂图、投影仪、多媒体等等教学工具，以此去激发学生学英语的兴趣和热情。然而，在实际的教学过程中我们发现，海量的学习有好的一面，但其负面效果要特别注意——学生来不及消化吸收，上课容易疲劳，导致效率低下。因此，黑板、粉笔、录音机还是占有重要的地位。但是，在我们日常的教学中，教师往往忽略了板书艺术，只是在授课需要时在黑板上画上几笔，蜻蜓点水，完全没有对本节课进行一个系统的设计，以至于课后总结时，很多学生不知道这节课究竟讲了些什么。所以，如何做好英语板书设计在英语教学中就尤为重要。如何在一块小小黑板上耕耘出丰收的果实呢？这就需要你在课前系统的构思设计。设计出来的板书必须具有直观性和启发性。
一、板书需要具备直观性
“板书是一门艺术，是教师对教学过程最直观的反映。板书的设计是否合理得当会直接影响到教学效果。如何使板书在课堂教学过程中起到画龙点睛、提纲挈领的作用，一直是高中英语课文教学研究的课题之一。”（引2）
1.可以使用挂图或小黑板
每个单元的Warming Up这一课时，目的就是让学生在寓教于乐的情形中了解本单元的目标，培养学生的口语能力。因此，激发学生的学习兴趣在这一课时尤为重要。那么，只凭单一的一块大黑板是不够的，没有什么新鲜感觉。这时，我们可以借助于课本所配备的挂图。它既是板书的领导者，它的内容也是课文的重点。在课前事先准备好挂图后，在旁边注一些小问题。这样无疑就引起了学生的好奇心。学生不用再盯着每节课都要面对的黑漆漆的大黑板，而可以把注意力放在挂图上。如果没有现成配套的挂图，我们也可以使用小黑板。
2.可以使用彩色粉笔
我们都知道，英语学习对于一些高中学生来说，是比较枯燥的。本来就在课堂上听的不是太明白，再加上黑板上色彩单调的弯弯曲曲的单词，象“外星文”一样，会给学生无形中增加一些压力。这时，教师就要在板书中加入一些能让学生注意的色彩。比如，可以使用彩色粉笔。在白色的单词上加上前后缀，不仅增加了视觉效果，而且还突出了重点。例如，在讲解单词dusty时，你可以用白色粉笔拼写出dust，之后再用彩色粉笔写出y。这样，色彩激起了学生的兴趣，还直观的告诉学生dust加上后缀y之后就由名词变为了形容词。同时，趁热打铁，你可以写出一些相类似的词汇组合，告诉学生名词变形容词的变化规律。此外，在讲解语法时，例如被动语态，就可以用彩色粉笔写出关键地方（如主动句的主语，被动句的主语，主动句的谓语部分，被动句的谓语部分）。直观地告诉学生主动句如何变成被动句。
二、板书需要具备启发性
“课文是有一定段落层次、情景观点的文章。因此，针对课文阅读学习所设计的板书必须紧扣课文主题，合乎逻辑，言简意赅，并具有较强的启发性，从而使学生能够通过板书抓住课文的重点，理清文章的思路。”（引2）每一堂课，板书都要呈现出课堂的整体思路。不能东一榔头西一棒，搞的学生也晕头转向。因此，教师必须对板书有一个整体的规划。既要让学生在头脑中对本节课有整体概念，又要在导入课本时给予学生启发思考的空间。
下面，我以高中人教课标版高一必修1 Unit 4 Earthquake 的Warming Up这堂课为例，来展示我的一位同事是如何利用黑板，精心系统设计的。她在这一节课使用了brainstorming方法，有助于学生发散思维，集中汇总。
首先，她在黑板的右版给出Three situations:1.In cla;2.In the car;3.At home.And ask a question: When the earthquake happens, how to rescue if you are in one of the three situations？ 然后让三组同学分别上台进行表演。通过表演，引出地震所带来的危害。
之后，这位老师把damage用圆圈圈起来，放在黑板的左版，让学生讨论。经过几分钟讨论后，总结学生答案，把他们写在damage的周围（the roads are destroyed, the roads are broken, many people died or are injured, many children are homele, the railway tracks are usele, the houses fallen down and lie in ruins, etc.）。在写出这些答案的同时，她又把重点的单词（如destroyed, injured, in ruins , tracks, etc.）画了出来，教学生们读了两三遍，并进行了解释。通过这项活动，不仅让学生对地震的危害有了大概的了解，而且还在实际例子中学会了这个单元的生单词，一举两得。
最后，她提出中心问题Can the earthquake be forecast? 把地震之前的signs呈列在黑板的中间版，再让学生去发散性的讨论思考，最后汇总答案（fish jump out of the water, mice run about/around, the well cracks, the animals become upset, bright lights in the sky, etc.）由此活动引出唐山地震之前的一些迹象，衔接进入Reading。
我觉得这位老师的思路清晰，板书一环套一环，有目的性，铺垫好，使学生从板书上就能够对本课知识和教学目标整体掌握，因此值得我们借鉴。
除此之外，板书设计方法还有
1.单线式 根据课文中最主要的线索或情节来展现事件/故事的发展脉络。2.互动式 根据课文的情节或内容理顺事件/故事所涉及双方多方的关系。此类板书可使学生对较为复杂的前因后果一目了然。
3.摘要式 将课文所包含的最主要的信息抽出来，醒目地写在黑板上，以此引导学生进一步理解课文内容，复述课文梗概，可起到加深印象，强化记忆的教学效果。
4.注解式 把课文要点以注解的形式标示在黑板上，以便于认知和记忆。
5.提纲式 参照课文中事件/故事的发展顺序或内在联系来概括文章的整体结构。（引2）仍然是人教课标版高一必修2 Unit4 Earthquake的Reading这一课时。我的同事是这样设计的：
黑板的左版： Title: First sentence or last sentence of each para.： Three questions：
1.In what order was the paage written? 2.What is the type of writing？ 3.What is the topic of each para.? 然后给学生3分钟时间快速阅读（skimming）这篇文章。黑板的中版： Para.1: In the well: water rose and fell In the farmyard: animals are too nervous to eat In the sky: bright light In the city: water pipes crack or burst 给学生2分钟时间阅读课文的第一段（scanning），按照关键词找出信息，然后上黑板填写。
黑板的右版： Careful reading: 3:42 a.m.shake 11 kilometers directly below the city 20th century the greatest earthquake 200 kilometers felt it 1/3 nation felt 8 kilometers crack 30 meters wide 15 seconds last thousands of families were killed 400,000 … 75% … 90% … 7000 … tens of thousands of …
在做完这个练习后，学生对课文的框架结构一目了然。整个文章大意掌握了。而且通过黑板上的直观板书，学生在练习的过程中掌握了文章的基本信息和关键内容。这样就给下一课时Language points做了很好的铺垫。同时，这样的训练，也锻炼了学生如何在考试中的阅读能力。而且，上这样的课，学生都非常活跃。尽快的在文章中搜索出答案后，争相上黑板去表现。一节课，达到了很好的教学效果。
总之，板书设计也是一门艺术，一节课的板书设计的好坏直接关系到这节课的教学效果。我们可以在现代化的教学情景下把板书和多媒体相整合，实现优势互补，可以进行一系列灵活的、有效地思维活动，既使学生开阔了视野，陶冶了情操，发展了思维能力，也提高了教学效率。但是，作为传统课堂教学象征的黑板和粉笔，仍然是多媒体无法完全取代的。
新课程标准更多地提倡学生要多讲多练，要求教师与学生互动教学。因此，板书设计作为教学的一个重要环节，是不可忽视的。教师需要按照自己对教材的理解及学生的实际情况，对教学内容进行系统的梳理归纳，然后科学地设计板书，从而有效地利用板书来突出教学重点、化解教学难点。同时，通过板书，让学生有目的、有针对性的进行口语练习，这样能够更好地促进学生在良好的课堂气氛中互动、开放和创造性的表现与发展。
在此，希望每一位教师在课前都能够精心设计本节课的教学板书，这样，不仅能够轻松完成教学任务，而且可以增加课堂气氛，以求达到最佳的课堂效果。
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