蜗牛的奖杯_蜗牛的奖杯课文

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《蜗牛的奖杯》第一课时教学反思

这次，进修校专家到我校调研，听了专家老师的几次讲座，结合他们传授的方法，我精心备了《蜗牛的奖杯》的第一课时，尽力做到“情境的还原”，让学生在情境中学语言、用语言，真正把“语言文字的运用”落实到实处。说起来容易，做起来难，上完《蜗牛的奖杯》这堂课，觉得自己有很多进步的地方，也有很多令人遗憾地方，也让自己不断地在教学中成长。

陶老师说“读教材是研究教材最好的方法”，于是那晚我也如小学生那样把这篇课文给背下来了，而后确定了第一课时的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文的主要内容。

2、认识10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，认识1个新偏旁，学写“奖，蜻，蜓，蜜，蜂”五个生字。

教学完这一课时，我进行了反思。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在第一课时的教学中，我采用了以下教学方法：

首先，我出示蜗牛的谜语导入，这适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。然后通过蜗牛图片的前后对比，激起学生学习的好奇心，吸引学生的注意力，使他们急切地投入学习，即以疑促学。

第二，具体的情境是语言的发源地，因而让学生在对语感的感知中逐步理解词语，进而体会情境，初步理解文义。在课堂上，我适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，如第一自然段“有力”和“自由”两个词说明了蜗牛原来的样子，我播放动画蜗牛以前在空中轻盈飞翔的样子，让学生观察，马上懂得“有力”和“自由”的意思，朗读也非常到位，取得事半功倍的效果。一些难懂的词语让孩子们在读中感悟，为他们创设情境，展开想象，或者出示一些相关事物，如学习“坚硬”时为孩子们出示“石头，牙齿”等图片帮助理解，这样多方法结合，加上孩子们的自主发挥，一些词的意思就不攻自破了。

第三、注意观察，轻松学习生字

本节课我安排学习了五个生字——“奖，蜻，蜓，蜜，蜂”，我是采用随文识字的方式学习的，在初读课文的过程中，有技巧的引出生字并进行教学。如“奖”出现在课题中，在教学中我引导孩子们从字形字义来识，“奖是上下结构的字，上半部分，左边是“将”字旁，右边是“夕”。要把它们写的紧凑些。下半部分是“大”，因为金灿灿的奖杯呢，是属于本领最大的人，所以“奖”下边的这个“大”呀，横要写的长长的，把上面托起来。”而“蜻，蜓，蜜，蜂”四个字，我先出示了相应的图片，然后我就让学生观察这四个字的共同点，学生说 ：“都是虫字旁”，我就接着说：“所以它们都是小昆虫”，接着我又让学生说说有什么方法记住他们，小朋友们各抒己见，有的用熟字换偏旁的方法，有的用2个部分来记。在教学怎样正确书写的时候，我又提醒注意“蜻，蜓，蜂”这三个字虽然都是左右结构，但是还是有区别的，随后又启发学生观察总结出这两个字一个是“左右差不多，”一个是“左窄右宽。而“蜜”为上中下结构，我还编了个绕口令来帮孩子们记忆 ：“宝盖”在上，“必”在中，“虫”字在下方，注意写“必”时，我们要特别注意它的笔顺，按照从左到右的顺序，点、卧勾、点、撇、点。（按理来说，二年级的学生没有必要这样教学识字，陶老师也说了，写字教学就要让学生动手实践，但是我们的孩子的写字习惯实在没办法让我苟同，因此我只好这样放慢脚步了。）

第四，初步感知，对课文的了解

让学生谈谈对课文的初步理解，“蜗牛为什么变成这样”，孩子们讨论的氛围很浓厚，由此看来对课文已经有了一定的了解。

在第一课时的教学设计中，我虽抓住了以读写为重点的教学目标，但还是没能面向全体学生，初读的指导要求不够明确单一，指导读的力度还是不够；写字教学有些琐碎，应注重培养学生自己观察学字的能力，学会放手，多留给留给孩子一些锻炼的时间。

通过这次专家的调研，我更明确了在以后的教学中，要更加深入研究教材，努力把握学语文的特点，严谨教学，心中有目标，课堂才能有效落实。