迎接省领导调研准备资料_准备调研的资料

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迎接省领导调研准备资料

涿鹿县初级中学

刘智东

二、学校办学条件，特别是义务教育阶段学校办学标准化建设方面

3、各地在城乡义务教育均衡发展方面创设的典型经验。目前影响各地义务教育均衡发展的突出矛盾和问题，产生原因及应对之策。问题：跨区域招收优质生源导致地区之间教育发展不平衡加剧。产生原因：

1、优质学校利用此前厚实的教育基础和教育影响力逐渐做强做大，每年各地“掐尖”，形成良性循环；

2、名校、民办学校在区域招生方面受到的监管不够完善；

3、学生、家长、社会过分追求高考、中考的高分数。

应对策略：

1、加快各地区特别是薄弱地区基础教育的发展速度，提升教育的软实力和硬件建设；

2、坚决贯彻就近入学、属地入学；

3、控制名校、民办学校的办学规模，监督办学质量和招生情况；

4、坚实探索素质教育，以培养全面发展的人才为目标，不要一味专注于考试成绩。

6、家庭经济困难学生、农村留守儿童、进城务工人员子女就学情况遇到的问题，因家庭困难、就学困难和学习困难导致的辍学情况及解决办法。

问题：单亲家庭、离异家庭子女、留守儿童、孤儿等特殊学生构成今天问题学生的主流。

形成原因：

1、伴随着社会发展，受到经济、观念、生活等影响离婚率上升，离异家庭子女增多；

2、伴随着经济结构的调整、城镇化的加快，大量农村剩余劳动力进城务工，留守儿童增多，由老人监管；

3、由于家庭的变化以及受到网络游戏、现代信息的影响，特殊学生的心理质变。

解决办法：

1、家长、学校、社会形成合力加强对特殊学生的关心和爱护，对这些学生要因材施教；

2、学校加强对特殊学生的心理健康教育、责任感教育、爱心教育；

3、政府引导和支持外出打工者回乡创业，教育家长重视与孩子的感情沟通；

4、老师用爱心、责任心对特殊学生进行教育。

四、推进素质教育方面

9、城镇和农村学校在教学内容、教育方法、招生考试、评价方式等方面改革情况，存在问题和应对措施。问题：对学生的评价有待进一步完善。

原因：

1、现实教育过程中存在多版本的评价体系和评价方式；

2、各地区学生情况、学校情况和地区基本情况存在许多差异；

3、评价在执行过程中的“误差”。

应对措施：

1、对学生的评价简单化；许多时候我们认为对学生评价越具体越全面，越能促进学生的健康成长。实践证明评价越复杂操作越困难，结果越缺乏准确性。

2、对学生的评价“捆绑式”。在我们开展的教育教学改革中将对学生个体的评价与小组评价相结合、将小组评价与班级部委评价相结合，在评价中体现合作、探究、互帮互助的因素。

3、对评价过程的“弹性”控制和对评价结果的“淡化”使用。评价过程不要过于机械，要一定程度上结合学生个体或部分团体的情况“弹性”展开，因为人是有主观能动性的，随时在改变，所以评价过程要有“弹性”。评价的结果不是关键的，关键是学生进步了、发展了、成长了，有人数评价是为了不评而评。评价是为了帮助学生达到一个预定的发展目标而不是评价出一个怎样的结果。