古驿镇黄渠河第一小学教育事业_第二章小学教育
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古驿镇黄渠河第一小学2014年学校教育事业
发展规划汇报
古驿镇黄渠河第一小学是一所办学历史不算悠久的学校，学校有一批淳朴乐学的学生和一支有一定专业水平敬业重教的教师队伍。结合当今教育改革布局结构调整引起的多项挑战，在教育现代化深入推进和教育综合配套改革的背景下，现将我校现状和以后的发展思路慨括如下。
一、基础与现状
（一）外部环境
学校位于黄渠河社区，207省道以西，始建于1995年，前身为黄渠河二中、古驿镇二中、古驿镇二小，现正式命名为为古驿镇黄渠河第一小学。现有四五六三个年级，15个教学班，学校占地面积50亩，学生近884人，教职工74名。
在我校发展规划的制定过程中，在充分立足于我区教育改革的大背景之下，理性思考我校教育质量和办学品位。因此，我们在发展中也应充分考虑教育现代化的内涵和实践途径，将教育改革的方向和内容融入我校的发展规划中。
（二）内部条件
学校现有教职工74人（含在编因病待休教师3人、后勤专职5人，资教生1人）。其中大专及以上学历的36人，小学高级教师7人，40岁以下的教师十几人。近年来，学校通过多种途径强化教师的课堂教学能力和人文素养的提升，教师整体素质结构得到改善。目前，学校已基本形成了市、区、校三级骨干教师梯队。
近一年来，学校在围绕办学理念和学校特色不断改善管理队伍结构，提升学校管理水平方面做了努力，学校的管理机制和效能与教育现代化发展的要求在不断缩短差距。干部队伍在管理中有一定的开拓进取精神，并努
力跟进学校发展目标。
二、存在的不足
1、学生就餐的厨房是1996年建成的，在当时的条件下还算不错，时至今日这两个学生就餐的厨房在已经在“久经考验”后暴露了许多与与现在教育环境不相适应的诸多弊端，学生厨房小、矮、旧、暗，布局不合理的、不和谐的地方已现端倪。请领导予以考虑改建学生厨房。
2、学校是1995年开始筹建，学校布局在初建的各个方面没有科学考虑，现在学校仅有一幢供36个教职工生活的宿舍楼，许多教师现在仍然居住在学生宿舍楼里面，挤用了学生住宿的空间。敬请上级教育主管部门让教师居有所属，体谅教师工作的方便给予建好教师周转房，让教师和学生分享国家改革的成果，惠及千万百姓子女。
3、干部队伍的管理水平有待提高。我校干部队伍虽然比较年轻，都是从一线教师队伍中提拔的优秀者，虽经历几年的磨练，在学校管理和教育教学的整体发展上有一定的经验，但是与学校当前和以后的发展上来看，学校管理者还需要在多个方面提高管理水平。
4、专业教师几乎没有，体、音、美、劳和辅助教学的功能室人员大都是半路“出家”的，念不好专业教师的那本“经”，更多的是“当一天和尚撞一天钟”，加上培训的次数又少、这些人员中有大多是学校年级大一些的老教师，上进心不强，专业知识有没有，辅助教学就是开的“空头支票”。
5、受社会大环境的影响，教师中的功利思想严重，追逐名利的方式五花八门，出工不出力，看似在学校忙忙碌碌，其实心思不在教书育人上。还有些人想方设法逃避教学任务，无病呻吟、小病大养、向学校提一些不且实际的要求已达到一己之目的。
6、教师的专业化水平需进一步提高，队伍建设任重道远。从整体上看，他们的各项工作得到了家长、学生的好评。但是，从教育事业发展的要求来看，教师的教学观、学生观、质量观与国家和全区教育发展目标和任务
还存在较大差距。名优教师的引进和培养任务还十分艰巨，专业引领作用需要不断增强；新课程的实施需要有着全新教育理念与教学行为的学习型教师队伍作为支撑。我校学科骨干教师的核心辐射功能仍未能充分发挥，部分青年教师有较大的发展潜力，个体素质较好，但进取心不强，努力目标不明确，还未充分展示应有的风采，服务意识有待加强。
7、教育科研与新课改亟待整合。我校虽有教科研课题，但是因为缺乏专家和理论的引领，尚停留在“自我摸索”的层面，教师的教育科研意识比较淡泊，缺少教育科研的热情，学校还未能形成良好的科研氛围。如何找准教育科研与新课改的有机结合点，真正形成科研课改齐头并进的良好局面，是我们当前需要努力的方向。
三、学校发展思路：
（一）办学理念：知行结合 学以致用
主要围绕以下“一条主线，两个重点”。
1、一条主线：围绕“生活教育理念”，依托传统文化熏陶人的实施载体，探索“高效课堂”的办学实践模式，满足社会对学校教育的高品质要求。这既是我们今后的发展方向，也是我们将为之奋斗的办学理想。
2、两个重点：一是着眼于学生综合素养，提高课堂教学的有效性；二是着眼于教师专业化发展，提高教师专业技能和人文素养。
（二）办学目标
以师生的生存发展为理念，以促进教师专业化发展，提高学生综合素养为出发点和归宿，力争在2014年把学校办成一所学生、家长及社会中认可度较高的教育特色学校。
（三）、学校管理
坚持以传统文化兴校抓管理，促进学校制度建设，营造以美育人、用心教育的良好工作氛围。
1、充分发挥党支部的战斗堡垒作用，调动各部门工作积极性，保障学
校各项工作顺利开展。
2、加强干部队伍建设，营造严谨与宽松相融的和谐管理氛围。
3、加强学校团队文化建设，树立坦诚、信任、尊重、协作的团队精神，提升教师对学校发展的认同感促进学校内涵发展。
（四）、教师专业化发展
以教师发展为本，以教育教学工作为核心，以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力的培养，把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。
1、加强师德师风建设，增强教师的人格力量，提高育人能力。（1）将教师的职业道德评价、班级文化建设、家庭教育指导、学生心理辅导等，纳入班主任教师的专业发展评价中、以“改正职业陋习，做人民满意的教师”为主题，开展教育体验活动，促进教师内涵发展。
2、注重教、研一体化，提高教师的专业化水平。（1）以“课堂教学的有效性研究”为抓手，以随堂课的教学质量为突破，依托教师个体的智慧和教研组的集体智慧，不断提升教师教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力。（2）开展以“构建高效课堂”为主题的教学研究，建立新的教学评价标准，营造师生民主、和谐的课堂教学氛围。
（五）教学工作
1、以常规检查为突破口，开展课堂教学有效性的实践与探索。备课监控，对不同层面教师分别要求，不断提高备课的质量；随堂授课监控，不断提高教师驾驭课堂的能力。注重练习设计有效性的实践与研究，切实减轻学生过重的课业负担。
2、以课题研究为核心，构建具有“高效课堂”的课堂教学教研，逐步形成我校校本课程，通过研究、实践，提高全员的课程理念及教育行为的转变。
3、以学生素质、能力培养为目标，完善教学质量评价体系。
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