理想课堂讨论稿_理想高效课堂

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推行“236”课堂教学模式倾力打造理想课堂

—劳动街小学课堂教学模式的探究（讨论稿）

为大力深入推进我校课堂教学改革，构建良好的生态型教育，积极创建生态型课堂，培植科研型教师，引领学校特色文化，成就创新型学生，在张掖市教育局大力推进高效课堂之际，甘州区教育局成立了“构建生态型高效课堂”行动研究总课题组开展高效课堂模式研究，结合我校课堂教学实际进行 “推行‘236’课堂教学模式，倾力打造理想课堂”的实验研究。现将讨论稿下发给大家，请大家结合各学科及各课型特点，认真进行讨论，提出一些可操作性的意见和建议，以进一步提推进我校高效课堂的实施。

一、概念界定

理想课堂首先是高效课堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果显著的课堂不一定是理想课堂，理想课堂一定是效果显著的课堂；效率很高的课堂也不一定是理想课堂，但，理想课堂一定是效率很高的课堂。充满人文情怀的课堂，闪耀智慧光芒的课堂，洋溢成长气息的课堂，才是真正的理想课堂。

给予上述对理想课堂的理解和认识，我们认为推行“236” 课堂教学模式研究是一场“围绕学生、服务学生、激发学生、在于学生、通过学生、为了学生”的改革。“236”是指两个教学原则：以学为主、先学后教；三种学习方式：自主学习、合作探究、集体交流；六个教学环节：激趣导入、目标导学、自主学习、合作交流、展示提升、反馈测评。

通过推行“236” 教学模式努力使我校课堂成为学生享受成长快乐的理想乐园，成为教师实现专业发展的理想舞台，成为学校提升教育品质的理想平台，成为学生、教师、学校共同发展的理想空间。

二、理论依据

从研究层面来看，在省内外已有的相关研究中，仁者见仁，智者见智，都有自己的独到见解，有许多是值得我们借鉴和学习。如叶澜教授所说的“充满生命活力”的课堂，朱永新先生“知识、生活和生命的共鸣”的新教育课堂，肖川先生提出的“唤醒沉睡潜能，激活封存记忆，开启幽闭心智，放飞囚禁情愫”的课堂，《学记》所言“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的课堂，其实都是对理想课堂在不同方向和维度上的探索和追求。王国祥的《理想课堂的三重境界》，李炳亭课改名校访谈，江苏翔宇学校“理想课堂”的实施，对我校开展“236理想课堂”模式研究提供了有力的理论依据，结合我校课堂现状，提高课堂教学效率。

三、实际应用

（1）以学为主

（2）先学后教1.“2”是指两个教学原则：以学为主、先学后教

2.“3”是指三种学习方式：自主学习、合作探究、集体交流

（1）自主学习

内涵：自主学习是指学生根据自己的学习需要和实际情况，在教师的帮助下，自由选择学习时间、学习地点、学习内容和学习资源等，主动地获得知识和技能的学习行为。自主学习是课堂交流的重要基础，具有强烈的个性化学习特征。

主要方式：个人自学教材，借助多种学习资源，以课前预习为载体，初步了解掌握基础知识，找寻学习内容的难点疑点。

（2）合作学习

内涵：合作学习是指学生围绕共同的学习目标，根据自学预习的情况在小组内质疑解惑，相互交流，为最大化个人和他人学习成果而互助合作的学习行为。

主要方式：固定小组的协作学习，小组间的针对性交流。

（3）集体交流

内涵：集中学习是指学生在基础知识夯实、多数问题解决的情况下，在教师引导下，能者为师，对学习中存在的共性问题进行不同角度的分析讲解，直到搞懂为止，并在教师的点拨下进行巩固性强化训练。

主要方式：集中精讲点评，能者为师，微型达标。

3.“6”是指六个教学环节：激趣导入、目标导学、自主学习、合作交流、展示提升、反馈测评。

第一环节：激趣引入（约3分钟）

第二环节：目标导学（约2分钟）。让学生明确学习的目标，是引发学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法，是打造理想课堂的基础。

第三环节：自主学习（约5分钟）。这时教师的作用主要是督促和指导，对象是全体学生，尤其是学困生。

第四环节：合作交流（约10分钟）。学生在自主学习的基础上，积极开展小组合作，可以是师徒合作，也可以是组内其他成员合作。主要是对自学中的薄弱环节进行探讨交流、反思补救。

第五环节：展示提升（约15分钟）。可以是小组成员依次进行展示，也可以是小组合作展示。教师要做到及时点拨、点评，并有预见性的提出新问题或针对性的解决方法，最大限度地满足学生渴望表达、渴望体现自身价值的愿望，让学生享有一种成就感。同时通过小组量化评比调动全体学生参与的积极性。

第六个环节：反馈测评（5分钟）。课堂检测的习题具有全面性（训练与检测相结合、检测与反馈相结合）、真实性（不能看书和参考资料，必须独立完成）、差异性（菜单式的作业，有必做题、选做题、思考题）、及时性（快节奏、课堂上做）、多样性（书面作业、口头回答、演板、背诵、默写等）。通过反馈检测，教师及时了解学生课堂学习的效果，以便迅速调整教学的内容和方法。

四、预期目标

以高效课堂的理念为行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，总结提高课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。落实“六度”即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度，坚持“五还”即把学习的主动权还给学生、把讲台还给学生、把黑板还给学生、把展示还给学生、把课堂上的作业权还给学生。体现“三性”即课堂的真实、轻松和高效性和“四新”新理念、新模式、新方法、新角色。

以“课堂提效、学生提劲、教师提能、学校提质”为目标，以促进学生主动学习、养成良好学习习惯、优化课堂教学结构、创新教学方法、提高教学质量为目的，加强基础课程和特色课程建设，重点突破课堂教学改革；以培养学生“自主、合作、探究”能力为核心，更新教育理念，转变教学方式，重建教学制度，深化教学研究，把课堂“还”给学生，让课堂“活”起来，教师“乐”起来，学生“动”起来，在“还、活、乐、动”的过程中最大限度地调动学生主动学习、学会学习、高效学习、张扬自我、放飞思维、舒展灵性，从而构建充满人文情怀，闪耀智慧光芒，洋溢成长气息的，效果显著的生态高效课堂——理想课堂，使课堂教学从低效到高效，从低耗到高质，从低水平向高水平发展，努力提高教育教学质量。

五、讨论重点

1．“236”课堂教学模式在各学科、各学段是否适用？怎样确定？（讨论修订）

六、讨论结果