浅谈如何增强军队政治教育效果_如何提高军队教学能力

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浅谈如何增强军队政治教育效果

摘要：随着社会不断发展，军队所处的客观环境、教育对象的思想状况较以往发生了很大变化，单纯依靠传统的思想、观念、方式以及工作机制、教育方法来达到新时期政治教育的效果已经变得十分艰难。笔者将从发挥教育对象主体作用，学会“倾听”，创建良好育人环境及增强教育前瞻性四个方面阐述如何增强军队政治教育效果。

关键词：军队政治教育；主体；倾听；环境；前瞻

军队的政治教育是一种思想意识的 灌输和精神激励活动，其工作的开展必

然要受到国家意识形态和民族思想文化 传统的影响。随着社会不断发展，军队 所处的客观环境、教育对象的思想状况 都已发生了很大的变化，政治教育面临 着一个与传统环境大为迥异的新环境。单纯依靠传统的思想、观念、方式以及 工作机制、教育方法来达到新时期政治 教育的效果已经变得十分艰难。笔者认

为应从以下四个方面人手。

一、要充分发挥教育对象的主体作用

军人以服从命令为天职。但在思想 上军人并非仅仅受到来自党的思想工作者 这一个方面的影响，而是同时领略着周围 环境的“八面来风”，这就决定了军人不 可能简单地全盘接受教育者施加的影响，在此J隋况下越足强调教育者的权威和官兵的绝对服从，越容易让教育走向僵化，因 此发挥官兵主体作用势在必行。

(1)要贴近“兵情”把好脉。开 展政治教育前，就要针对官兵思想变化 的特点，及时进行调查和分析，通过多 途径、多渠道摸准官兵思想脉搏，及时 掌握每个人平时在想什么，心中在忧什 么，行动上将做什么，为开展针对性的 教育创造条件。

(2)要集中“兵意”定方案。在

设置教育课题时，除上级有固定的要求 外，要充分听取官兵意见，围绕他们所 想所思抓问题、选素材，针对官兵所关 注的热点、难点和疑点问题定题目，运 用官兵看得见、摸得着、想得到、能感 受的鲜活教材开展教育。(3)要迎合“兵味”定形式。要 本着服务内容需要，利于平等交流，符 合基层实际，易于官兵接受，便于长期 坚持的原则确定教育形式。可以摆事实 讲道理，在讨论辨析中明辨是非；可以 忆往昔看今朝，在社会实践中思源思 进；可以照镜子辨美丑，在正反对比中 选准坐标；可以谈感想话收获，在三尺 讲台上坦露真心。

发挥受教育对象的主体作用，就是 要相信、依靠，尊重官兵的人格和创造 精神，增强官兵的责任感，让人人都当 教育者，个个受教育；人人都当管理 者，个个都接受管理；人人都当监督 者，个个接受监督。长此以往，就能营 造出互帮、互学、互教、互管，共学和 共管，自学和自管的教育氛围。

二、要学会倾听

部队成员来自五湖四海，文化层次 参差不齐。以战士为例，近几年虽一直 有报道说兵源素质提高了，但实际上多 数人的文化层次较低。在应试教育的大 背景下，学习成绩不够好，便意味着有 可能会游离于老师、同学乃至于家长的 积极关注和鼓励之外，很容易产生挫败 感和自卑心理，从而导致情感和心灵闭 锁，不愿意向他人敞开自己的心扉。面 对这一现状，简单的说服教育、榜样示 范等方式，显然已不能适应其需求。这 就要求教育者必须学会“倾听”。前苏 联教育家苏霍姆林斯基曾说：“如果教 育者希望从一切方面去教育人，那么必 须从一切方面去了解人。” 学会“倾听”，教育者就需要从一 个说教者、规章制度的制定者和维护 者，转化为官兵内心需要的聆听者，成 长成才的陪伴者、帮助者和引导者。这 一角色的转变本身就包含了对官兵的尊 重和关爱。倾听，看似被动，实则主 动。从表面上，倾听是接收过程，但实 际上，倾听则是接收和输出相融合、相 交替的过程，倾诉者在倾听者情绪感染 下也会成为倾听者。这种倾听、倾诉的 互置，形成对话的平台，此时，倾听便 真正成了心灵的沟通。倾听应注意三方面问题：(1)培养“倾听”态度与习惯。倾听是技巧，更是修养和艺术。温德 尔·霍姆兹说过：“说是属于知识的范 畴而听是智慧的特权。”我们应该养成 倾听的态度和习惯，“走近”官兵，进 而“走进”官兵的内心世界以实现真 正意义上的引导。

(2)注重“倾听”方式、方法的多 样性。“倾听”不仅是指对官兵个体内 心声音的聆听，还包括对群体意愿的关 注；不仅包括言语行为方式上面对面的 倾听也包括书面的文字沟通。比如语言 行为上的倾听，是指教育者通过个体访 谈或群体座谈的方式和官兵之间进行面 对面的沟通和交流；而书面文字式的倾 听，则包括设立谈话信箱、网络咨询平 台以及对官兵群体进行的问卷调查等。只要结果不偏离了解、把握官兵内心世 界的目的和主旨，都可以合理地运用。(3)把“倾听”当作教育的途径 和手段。“倾听”不是目的，而是教育 的途径和手段，是教育的前提和基础。倾听官兵的心声，是实现教育者与官兵 之间保持有效沟通的重要途径，但倾听 之后如何采取必要的行动和对策，有效 地促进、帮助官兵的成长和发展才是工 作的重点和中心。

三、要创建良好的育人环境

育人环境是政治教育顺利实施的重 要保证。和谐的环境特别是人文氛围浓郁的环境，能够平静人的情绪，舒缓人的精神，陶冶人的性情，引人向上、向善、向美；相反，不良的环境容易使人急躁、狭隘，甚至庸俗。政治教育必须借助外界环境来促成人的良好品格的形成。儒家思想就提倡教育者应该主动创 造优越、良好的外部环境，使受教育者 从中受益。如苟子的“蓬生麻中，不扶 自直，白沙在涅，与之俱黑”，就是认 为好的环境能对人产生好的影响，久而 久之，可以使人塑造良好品格。这里强调的育人环境，主要是营造 良好的育人氛围，主要包括：高品位的 物理环境，主要有建筑、设施、花草树 木和自然景观等都可以成为凝固的教 材；良好的心理环境，以舆论和习惯的 形式影响官兵的言论和行动，对官兵的 情感和思想能够起到潜移默化的作用； 和谐的人际环境，包括人与人之间互相 尊重、互相信任，关心集体、关爱他 人，教学相长、师生互动等；丰富多彩 的文化活动，可以带动积极向上的舆论 氛围的营造。通过耳濡目染和内心体 验，官兵可以得到心灵的感染、情操的 陶冶和真理的启示，也就能够让官兵自 觉提高道德素质，树立正确的人生观和 价值观，政治教育也才能真正发挥作用。

四、要增强教育的前瞻性

所谓教育的前瞻性是指在教育过程 中，要在把握客观现实的基础上，立足 将来，对官兵思想观念的发展趋势及教 育的发展趋势进行科学的预判，采取相 应的措施，将工作做在前头。只有不断 增强教育的前瞻性，才能在制订教育计 划之前就做好合理的部署，提供未来的 规范依据，达到指导官兵的要求。(1)要提高教育者的思维能力。这 种思维，是各种不同的思维形势在教育 发展目标引导下的综合思维，具体表现 为创新性思维、进取性思维、科学预见 超前性思维。这几种思维是辩证统一 的，具有鲜明的时代特征，也是我们开 展政治教育的基本立足点。(2)要树立教育者的危机意识。增 强教育的前瞻性，必须从增强教育者危 机意识、责任意识和超前意识出发，其 中最关键的是增强危机意识，拥有它，就能充分调动教育者的观察力和判断 力，进而及早对潜在的或即将发生的问 题作出有效的预防措施。危机意识是教 育前瞻眭的基础，使教育的前瞻具备了 可能性。

(3)要增强教育者的理论素养。政 治教育的前瞻观念是一种预见性的观 念，进行科学的教育前瞻，要求教育者 将辩证唯物主义的思想方法、丰富的联 想和想象能力与判断能力进行统一。因 此，教育者要努力学习马克思主义基本 理论，抓住理论的精髓，提高自身的政 治修养。同时还要努力学习和掌握现代 科技知识，学习心理学、教育学等相关 知识，学习社会主义市场经济知识以及 建设现代化强国所必备的其他知识，以 增强应变能力和判断能力。