素质的内涵_基本素质内涵

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素质的内涵

成县第二中学

刘忠祥

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视学生的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。该模式从2001年6月中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》开始，到现在已经历时14年之久，但我个人以为，目前收效甚微，许多学校只把他作为一项差事完成，没有充分贯彻素质教育的精神，究其原因，还是在于对素质教育的内涵没有准确的把握，本文将从素质教育的对象、目的和具体实施措施三个方面加以论述，望能给各位同仁启示。

一、素质教育的对象

素质教育从对象上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。其对象是全体学生，使每个学生都有接受平等教育的机会，学校为所有适龄儿童提供平等教育，学校使每个学生得到健康发展。

这里面有三个要点：一是就国家和社会而言，要服务于全体学生。《中华人民共和国义务教育法》第一章第四条规定凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务；二是就学校而言，要使每个学生都有接受平等教育的机会，学校不能分设重点、非重点班，也不能对学生厚此薄彼，要一视同仁；三是学校要使每个学生得到健康发展，不能放弃每一个学生。

按照素质教育的要求，以及义务教育法的规定，条目是非常清楚的，然而在现实中，其实落实得是很不到位的。首先表现在面对所有学生方面，还是有未入学的适龄儿童，学生辍学者也大有人在，尤其是偏远地方的学生；其次是在平等教育机会方面，明文规定的重点班虽不多见，但暗中的、实质上的重点班还是事实存在，由于评价制度和教师素质等原因，绝大多数差生还是备受歧视，令其自生自灭，甚至于有教师施加各种压力令其辍学。这些现象，其实与国家规定的平等教育机会相差甚远；再次是表现在是每个学生都得到健康发展方面，更是比较遥远！在现行教育中，其实许多学校都是打着素质教育的旗帜搞着愈演愈烈的应试教育，高分压倒一切，因此学校往往关注了部分考试成绩优异的学生，而忽视了成绩平常的和更多差生。

二、素质教育的目的素质教育的目的是促进学生全面发展。全面发展包括德育、智育、体育、美育、劳动技术教育五个方面。也就是说学校教育教学的目的是要完成这五个方面的内容，而非仅限于考试成绩。考试成绩体现出的仅仅是智育的一部分内容，因为“智育”的内容，不仅是对理论的把握，而且是实际操作能力。近年来大部分学校教育的缺失主要在于德育、体育、美育和劳动技术教育方面。致使学生缺乏事业心、责任感和民族意识，没有奉献精神、工作拈轻怕重、斤斤计较；普遍身体素质差、身心发展不健康；缺乏审美能力，不能明辨是非美丑，甚至于以丑为美，寡廉少耻；在劳动方面，更是只会衣来伸手饭来张口，不要说缝补衣服或者更难一点的劳动，甚至于就连简单的洗衣服都不会，有的大学生把给自己做一点饭都认为苦不堪言，是无法克服的困难。

其实，面对这些“人才”，令人非常担忧。听说窥伺我国的美国等帝国主义国家里有人曾说：“新中国的第一代学生虽然贫穷，但是我们惹不下，因为他们非常硬棒且很齐心；第二代人我们也惹不下，因为他们里面还是有一些清醒者；我们要把灭亡中国的希望寄托在第三代人身上！”想到这些，更是令人忧心如焚！我们目前许多学校的教育确实如黄河一样，从根子上就浑浊了！对少年儿童和国家都极为不利。

我们实在有必要研究素质教育的方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质，促进受教育者在德智体诸方面都生动活泼地发展，为国家培养接班人。

三、素质教育的具体实施措施

就个体而言，素质教育的实施措施是促进学生的个性健康发展，在教育中遵循因材施教原则。要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。在素质教育中，强调以人为本，就是以人为基础，以人为前提，以人为动力，以人为目的。首先要承认学生是学习的主体、学生存在个性差异、相信学生具有潜能、尊重和信任学生。

这就要求以学生为中心，根据学生的个体差异和特点，因材施教，使学生人人成功。而成功的目的，不是考上什么名牌大学，而是成为有理想、有道德、爱劳动、守纪律的社会主义建设者和接班人，全面提高学生的劳动技能，让他们能很好地适应社会，并积极投身于社会主义建设。

根据这一要求来看我们的学校教育，实际上是只重视了少数考试成绩好的学生，教学内容也只是重视了语数外等文化课，而体音美、自然、品德等，其实处于附庸地位，名存而是亡。笔者在高中从教20多年，这话实在是对学生的切身感受！学生上了高中，在音乐方面，许多都五音不全；在美术方面，画不了一个简单图形，就不要说其他美术常识了；在体育方面，每次几十分钟的入学教育都有因站立而晕倒的学生，基本的一些体育常识都不懂，甚至于连站立、走步都弄不正确。

然而就是文化课方面，也是主要重视了对概念以及公式定理的死板记忆，例如交流电在初中课本里面已经学了，然而高中学生能够处理简单照面电路的人却寥寥无几。就是考试成绩好的学生，依然如此，其实属于高分低能。学生普遍缺乏动手操作能力。试想，要建设祖国，这样的人才行吗？在这种情况下，有更多的差生或者有其它特长的学生，都被挤出来了正常的生活轨道，自然就谈不到发展了。

当然，传统教育也不能全盘否定，从古代发展到今天，其实功不可没。但是我们也不能因此就忽视了它不能适应于现在国家的实际和发展需要。我们在改革中应该批判的吸收，取其精华，弃其糟粕。切实领会素质教育的精髓，为建设祖国和保卫祖国多培养人才。

以上是我个人对素质教育内涵的把握，不当之处，还望各位同仁指正。