高考文言文断句学案(教师版)_高考文言文断句学案
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文言文断句导学（教师版）
一、教学目标：
1、培养学生文言文阅读能力
2、能自由诵读文言文，并且养成良好的断句能力
二、课时安排：
二课时
三、教学步骤
（一）导入：趣味断句
七十老翁产一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预
据说从前有一个老头儿，他有一女一婿，发妻死后，他又续弦，后妻又生了个小儿子，老头子预立下遗嘱，说明遗产的分配办法，女婿和后妻真是公说公有理，婆说婆有理，一时争执不下。因为女婿看了，就想把遗产全部取去。你认为他是怎样断句的？（请学生思考）
女婿：七十老翁产一子∕人曰非是也∕家业尽付与女婿∕外人不得干预（翻译：略）后妻又是怎样断的？
后妻：七十老翁产一子∕人曰非∕是也∕家业尽付与∕女婿外人∕不得干预（翻译：略）总结：真是清官难断家务事。同时可以看出断句的作用很奇妙，你看由于断句不同，这意义也可以迥然不同，甚至天差地别。所以，我们真的不能小看断句了。那么，何为断句呢？
一、文言文断句方法
1、通读全文，把握大意。
2、先易后难，攻破难点。
3、寻找标志，辅助标点。
规律一：
1、找名词（或代词），定句读。
在阅读中，随时标出篇段中的名词或代词。如人名、地名、官名、族名、器物名、动物名、植物名、时间等。名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。和现代汉语一样，名词或代词一般也常常作句子的主语和宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了。
常见代词有：吾、余（表示“我”）、予、尔、汝（女）、公、卿、君、若（表示“你”）彼、此、其、之
刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则其事寡败（找出句中几个名词，句子基本就断开了。）
翻译：雕刻的原则是，鼻子不如先刻大一些，眼睛不如先刻小一些。鼻子大了可以修小，小了就不能修大；眼睛小了可以修大，大了就不能修小。”办事也是这样。做那种日后还 能补救的事，办起来就很少会失败了。
当堂练习：
练习1：管宁、华歆共园中锄菜，见地有片金，管挥锄与瓦石不异，华捉而掷去之。又尝同席读书，有乘轩冕过门者 /宁读如故 /歆废书出看 /宁割席分坐 /曰 /子非吾友也！练习2:匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以光映书而读之。
规律二：凭对话、引文定句读
文言文中对话、引文常常用“曰” “白” “语” “道” “谓” “对” “云” “言”等为标志。不过，一定要分清对话、转述及引用等不同情况。
两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。练习1 上尝从容与信言/诸将能不各有差/上问曰/如我能将几何/信曰/陛下不过能将十万/上曰/于君何如/曰/臣多多益善耳/笑曰/多多益善/何为我禽/|信曰/陛下不能将兵而善将将/此乃信之所以为陛下禽也
例1：墨子怒耕柱子，耕柱子曰：“吾无逾于人乎？”墨子曰：“吾将之太行，驾骥与牛，子将谁驱？”耕柱子曰：“将驱骥也。”墨子曰：“何故？”耕柱子曰：“骥足以责。”墨子曰：“吾亦以子为足以责。”
翻译：墨子对耕柱子发怒，耕柱子说：“难道我就没有胜过旁人的地方吗？”墨子问：“假如我要上太行山去，用一匹良马或一头牛来驾车，你预备驱策那一乘呢？”耕柱子答道：“那我当然用良马了。”墨子问：“为什么要良马呢？”耕柱子说：“因为良马可以负得起责任。”墨子说：“我也以为你是负得起责任的。”
规律三：找虚词，定句读。
古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
1、句首：“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词；相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等。
2、句尾：“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词。
3、句中：“以、于、为、而、则”等连词。
4、有些常用的关联词
如“苟” “虽” “纵”“是故” “则” “于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；
5、常在句首的时间词
如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须” “既而”“俄而”等，也可以帮助断句。断句口诀： “曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。
例1：于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众/险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪/ 非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也
（王安石《游褒禅山记》）
思路点拨：文中有虚词的地方往往需要停顿，可据此断句。
当堂练习：
齐人、楚人救赵。赵人乏食，请粟于齐，齐王弗许。周子曰：“夫赵之于齐、楚，扞蔽也，犹齿之有唇也，唇亡则齿寒；今日亡赵，明日患及齐、楚矣。救赵之务，宜若奉漏瓮（2）沃焦釜然。且救赵，高义也；却秦师，显名也；义救亡国，威却强秦。不务为此而爱粟，为国计者过矣！”
规律四: 依修辞，定句读。
顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法。这一特点，又为断句提供了方便。（1）找顶真，定句读
顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。例
1、◆具 告 沛 公 /沛 公 大 惊。
◆秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。思路点拨：古人十分讲究行文的音乐美和文辞美，为了达到这一效果，需要使用修辞手法和一些特定的句式。我们可据此定句逗。
当堂练习：
练习1汝 心 之 固 /固 不 可 彻 /曾 不 若 孀 妻 弱 子 /虽 我 之 死 /有 子 存 焉 /子 又 生 孙 /孙 又 生 子/ 子 又 有 子 /子 又 有 孙 /子 子 孙 孙 无 穷 匮 也。练习2： 名不正则言不顺/言不顺则事不成/事不成则礼乐不兴/礼乐不兴则刑罚不中/刑罚不中则民无所措手足
⑵据排偶，定句读
排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。
如：故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
当堂断句练习：
练习1：积善多者/虽有一恶/是为过失/未足以亡/积恶多者/虽有一善/是为误中/未足以存/人君闻此/可以悚惧/布衣闻此/可以改容。
练习
2、师旷曰/盲臣安敢戏君乎/臣闻之/少而好学/如日出之阳/壮而好学/如日中之光/老而好学/如炳烛之明/炳烛之明/孰与昧行乎/ 平公曰/善哉
规律六: 借助句式特点及固定结构断句
固定结构，如“……者……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰与……乎” “为……所……”、“受……于……”，“无乃……乎”，“得无……乎”等，根据这些结构也可断句。
学而时习之／不亦说乎／有朋自远方来／不亦乐乎／人不知而不愠／不亦君子乎？
当堂练习：
练习
1、晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不衣帛。
二、小结：文言断句的方法
1、找名词（或代词），定句读。
2、找虚词，定句读。
3、凭对话、引文定句读
4、据修辞，定句断。
5、依总分，定句读。
6、借助句式特点及固定结构断句 实际操作中要综合运用
在我们遵循了一定的方法，抓住了一些关键，就会给文言断句带来方便。请大家先记住下面的口诀：
做前：古文断句莫畏难，仔细琢磨只等闲。文段休问长与短，熟读精思是关键。
内容大意全理解，始可动手把句断。联系全文前后看，先易后难细分辨。
做中：词性词义要精研，句法结构帮助判。紧抓“曰”“云”“言”，对话标志易发现。
常用虚词是标志，更有规律供参看。排比对偶与反复，修辞提供好条件。
做后：题目做完回头看，根据要求细检验。打牢基础看课本，培养语感读经典；
操千曲，观千剑，断句也要常实践。方法在手心不慌，灵活运用把分赚！
八、牛刀小试
1、宋 人 或 得 玉/ 献 诸 子 罕/ 子 罕 弗 受/ 献 曰/ 以 示 玉 人/ 玉 人 以 为 宝 也/ 故敢献 之/ 子 罕 曰/ 我 以 不 贪 为 宝/ 尔 以 玉 为 宝/ 若 以 与 我/ 皆 丧宝 也/ 不 若 人有其宝
2、杨朱过于宋东之逆旅／有妾二人／其恶者贵／美者贱／杨子问其故／逆旅之父答曰／美者自美／吾不知其美也／恶者自恶／吾不知其恶也／杨子谓弟子曰／行贤而去自贤之心／焉往而不美。
