一节好课的不同看法_上好一节课的标准好

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一节好课的不同看法

因为学科不同、年级不同、地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程、新思想、新教材，很难有一个通用的标准。近几年来，尤其是实施新课程以后，各地区教研、科研部门、各基层学校根据需要，结合本地或本校实际情况，区别不同学科，因地制宜地制定了许多课堂教学评价标准，或课堂评价量表，仅供各位老师参考。

一节好课的不同看法：

1、主要看三条：教得有效；学得愉快；考得满意。

2、主要看四条：学科特点鲜明；教学理念深刻；教学重点突出；教学设计独特。

3、主要看五点：看教学目标；看教学内容；看教学程序和策略；看教学素养；看学习状态

和结果。

一节好的物理课的评价标准

另外什么样的课是好课呢？

巢宗祺教授提出好课必须具备四点：这节课本身有意义；这节课有效、真实；师生情绪饱满；师生才智得以充分展现。

叶澜教授认为评价一节好不好，可以参照“五实”：扎实（有意义）、充实（有效率）、丰实（有生成性）、平实（常态下）、真实（有待完善）

朱永新教授认为理想课堂应该从六个方面评价：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度和延展度。

如果我们把这三位专家确立的标准加以分析，可能对大家更有帮助。巢宗祺教授的四点是从课堂、教师、学生三个角度审视的；叶澜教授的“五实”是从课堂本身的性质来判断的；朱教授的“六度”则是从学生、师生关系、课堂内和课堂外这几个角度来观察的.