推行学校人本管理促进学校可持续发展_学校的可持续发展
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推行学校人本管理促进学校可持续发展
双塘中学龙国忠
科学发展观的核心理念是 “以人为本”，学校领导应以关心师生、尊重师生、激励师生、发展师生为根本指导思想来实施学校管理。即学校以人为本，教师以学生发展为本，校领导以教师发展为本。学校以人为本，即尊重人性和人格，发展个性特长，倾注温暖的人文情怀；教师以学生发展为本，即挖掘一切学生内在潜力，培养一切学生内在创造力；学校领导以教师发展为本，即尊重人才，关心教师，运用各种激励措施，释放教师积极性的 “最大值”，不断提升教师队伍的素质。只有这种以“人的发展为根本，为人的发展而服务”的学校管理，才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固，从而实现学校的可持续发展。
一、“以人为本”，促进教师发展。
教师是学校的主人，实现以人为本的管理，就必须强教师管理、调动其积极性，进而造就一支理念新、素质高、干劲足、勇钻研、敢创新的教师队伍。搞好一所学校的教师队伍管理，就应该坚持“以人为本”这个核心，让教师在学校找到“四个满足”，这样才能全面调动教师工作积极性。
1.1心系教师，弹性管理，满足教师被尊重的需要。
教师是学校的主人，实现以人为本的管理，就必须尊重教师的劳动和付出，尊重他们的人格和感情。一要真心关爱，宽以待人。坚持“管理即服务”理念，心系教职工，想方设法为大家解决工作、生活、学习中的实际困难。如，为教职工子女入学联系学校，解决夫妻两地分居难题；遇有教职工生老病死、婚丧嫁娶，学校领导班子都要前去慰问、祝贺等等。另外，要以一颗宽容的心对待教师偶尔的错误，营造良好的人际关系。二要宽严相济，弹性管理。首先应建立一套较为完善的教师管理制度，并在管理中严格执行。同时，教师的劳动具有独立性、创造性，既不能“限得过死”，也不能撒手不管。一方面，对集体办公、教师教学工作、班主任工作等都必须建章立制、严格考核，否则，严谨的教风、优良的校风就难以形成。另一方面，以“刚性管理”为基础实行以人为本、弹性管理，以激发教师的内在动力。如，我校对夫妻两地分居、带孩子的女教师，家庭出现变
故的教师实行了“弹性工作制”。学校规定，这些女教师可以在没有教学任务的时间晚签到、提前离校各半个小时，为他们的生活提供充分的方便；家庭出现变故的教师，可以自行在家安排备课时间、能按时到校为学生上课即可，以便及时照看生病或有其他情况的家人。这些教师因感谢学校对其家庭生活的关怀和支持，他们的工作非但没有受到影响，反而更为积极、自觉。
1.2创造机会，搭建平台，满足教师专业成长的需要。
“对你没有要求，也就是对你最大的不负责任”。随着教育形势的发展，教师们提高自身专业素质的要求越来越紧迫，为此，学校把教师专长放到突出位置上来抓。一是为教师订阅专业报刊。学校出资为各学科教师订购了专业报刊和教学参考书籍，全力支持教师业务提高，引领教师专业发展。二是大力支持教师进修学习和各类教科研培训。学校规定，教师参加学习时间按在岗对待，并给予生活补贴，报销差旅费用，鼓励教师学历进修。三是实施教师队伍梯次培养工程。通过暑假培训、师德教育、专家引领、业务考核，促进教师专业素质的提高。通过换脑子、结对子、架梯子、搭台子、压担子、指路子等一系列措施，让我校涌现出了一大批师德过硬、技能精湛的教师，为学校的可持续发展提供了强力支撑。
1.3全员参与，民主管理，满足教师主人翁的情感需要。
《三国志》中有一这样一句话“能用众力者，则无敌于天下，能用众智者，则无畏于圣人”。在学校管理中，切实转变管理理念，努力创设民主管理的浓厚氛围，力促每个人都能参与到学校的建设与发展中来。学校明确要求，全体行政管理人员俯下身子、虚心听取教师的合理化建议，逐步改进、完善各项工作中的不足之处；在每学期、每学年初制定、修改、完善教学、教研等各项工作计划时，都举办由年级组、备课组、班主任代表、教师代表参加的学校工作征求意见会；每学年末，都让每位教师填写新学年岗位意向调查表，在安排工作时尽可能尊重大家的意愿；设立“校长信箱”，广开渠道让教师表达心声，参与学校管理。对于教师提出的合理性意见和建议，学校认真研究后及时采纳、执行；即使是不合理的，学校也十分注意保护教师参与管理的积极性。这些措施不仅确保了学校各项决策的正确，各种制度、考核的科学、合理，更让广大教师有了“主人翁”感，他们心平气顺，工作更具自觉性、主动性，从而有效地促进了学校的各项工作健康、快速发展。
1.4给予信任，重奖激励，满足教师被认可的需要。
激励是对教师工作表现的认可和肯定。我们针对教师的不同需要，采取不同的激励方式，发挥了信任和激励在学校管理中的导向作用。一是给予信任，用人所长。如，基于中青年教师有展露头角的愿望，推荐中青年教师挑重担、担大梁，让他们在公开课、观摩课比赛、教育论文评选等活动中大显身手；有的教师关心进步，我们就吸收其入党；有的教师为职称评定想取得荣誉，我们就引导其再加一把劲，扎实工作，以优异的教学实绩在“评优选模”中胜出。这样以来，我们营造了“人人争挑重担、人人敢为人先”的创先争优氛围。二是健全考核制度，实行重奖激励。不断改进和完善奖惩机制，将对教师的工作量、工作态度、工作实绩和师德表现的考核与奖惩挂钩，最大限度地调动教师的工作积极性。2007年以来，学校每年都斥资对考核成绩突出的教师进行了大力表彰，极大地激发了全体教师努力工作、投身教学的热情。
二、“以人为本”，促进学生成长。
2.1引导学生自主管理，创建和谐班集体。
学生干部采取学生自主竞选的方式产生，实行任期轮换制，激发其竞争意识和民主参与意识。制定德育常规，开展“一帮一”等活动，让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下，使学生自己在各种活动中认识自我，在管理中调节自我，在学习生活中完善自我，养成宽容，谦和地对待他人，和谐地对待自然和社会的人格素养，形成友爱、诚信、和谐、奋进的班集体，促进学生全面和谐发展。
2.2创建安全、健康的发展环境。
树立“安全第一”的思想，注重安全教育和心理健康教育，消除各种安全隐患，排除校园各种不利于安全的因素，确保学生的人身安全；加强学校的安全保卫，开展安全自救措施，对“问题学生”耐心帮教，针对学生的生理、心理特点，加强心理疏导，让学生以平和的心态学习和生活。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，培养学生的积极心态、坚强意志和健康人格，促进学生全面和谐发展。
2.3创建和谐的教育服务。
完善教育设施，建设和谐校园文化，开发教育资源，为学生搭建展示风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园。如悬挂国旗、校训、名人画像、名言警句、学生美术作品，开展体育、艺术等比赛活动，多样性地激发学生的学习兴趣和求知欲，为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间，充分挖掘学生潜能和创造力，培养学生的创新精神和实践能力。
三、“以人为本”，树立良好校风。
3.1建立平等师生关系，实现教育和谐，促进学生全面发展。
学生是发展的社会个体．他们的身心发展尚未成熟，学生在人生观、世界观、认知水平能力上均尚未定型，各方面还在不断地变化发展中，具有较大的可塑性和潜在的发展能力。在教育教学过程中，学生不是消极被动接受环境的影响，而是有自己特有的需要、态度与价值观。他们有丰富的思想感情，有自己的人格与尊严，有与周围人之间各种各样的人际关系。学生是学校实施人本管理的客体，又是认识发展和创新教育的主体。通过对学生全面的认识，我们才能根据青少年的身心特点，关心爱护学生，促进学生全面发展。
以学生为本，要摒弃传统教育重智轻德的错误思想。要克服学校德育简单化、形式化、表面化的倾向，通过灵活多样的教育方法，提高学生的思想道德素质，让他们学会如何做人，懂得该做什么样的人。
以学生为本，要求学校要树立尊师爱生的良好风气。尊师与爱生是相互促进的两个方面，教师通过对学生的尊重与关爱赢得学生发自内心的尊敬和信赖，而学生对教师的尊敬与信赖，又可以激发教师更加努力工作，为学生营造良好的心理气氛和学习条件。学校要在管理中把学生当作学习的主人，平等对待学生，尊重学生的人格，绝不能像传统做法那样对学生的人格妄加伤害。
以学生为本，要求学校管理者重视学生个性的和谐发展。学生个性的和谐发展，指的是个性的全面发展与全面发展的独特个性两个方面。我们强调学生个性发展的全面性，应避免对学生求全责备，全面发展不同于同步发展。在较短时间里掌握所有的知识技能，发掘个体的所有潜能那是不现实的。我们应立足于学生全面发展的基础上，充分培养和发挥个性特长。
3.2建立和谐的人际关系，树立优良的校风，促进学校可持续发展。
学校作为一个组织，其中的人必然要形成人际关系，会引起不同的情绪体验。
人与人之间，由于满足了各自的需要，就会产生亲密的关系，双方都会感到心情舒畅；反之，就会关系疏远，彼此矛盾，甚至敌对。人际关系的融洽与否对学校的发展有很大的影响，学校中人际关系和谐，有利于学校形成有凝聚力的组织，促进工作效率。对个人来说，良好的人际关系有利于人的身心健康，保持心理平衡，从而能积极投入工作。
校风是学校起主导作用的作风，也是学校文化的集中体现。具体反映在领导者的领导作风、教师的教风、学生的学风上。校风似乎是一种无形力量，在学校环境中给人以具体感受。校风对全体成员，具有强大的感染力、同化力，起着潜移默化的教育、影响作用。它像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，润育着广大学生的心田，陶冶着全校人员的心灵。学校领导者要紧紧抓住这个重要问题，明确地、有步骤地、坚定地培养优良校风。
优良的校风主要体现在两个方面：一是积极进取的精神。具体表现为：学生积极主动地学习、发展自身；教师积极主动地工作、参与学校管理、在教学中不断地改革与创新等；学校管理者不断地探索学校新的发展模式以适应社会发展的要求等。二是重视群体观念的培养。学校要主张群体的观念，这种群体的观念包括群体精神、群体意识和群体作风等。一旦集体有了统一的观念，才能有统一的目标、统一的意志，才能万众一心，否则就会思想涣散，像一盘散沙。群体作风虽是一种非激烈，非规章制度的，但却是规范群体成员的无形准则。它不用强迫，却能造成良好的舆论和氛围，很好地影响和规范师生的行为。
总之，一定要把“以管人为中心”的管理变为“以人为中心”的管理，尊重教师和学生的人格，体会每一位师生的情感，关心每一位师生的发展。不仅要建立科学、健全的管理制度，在遵循学校实施制度管理的必要性和灵活性原则下注重创新思维，更要从实际出发，把这个集体里的每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地整合起来，只有这种以“人的发展为根本，为人的发展而服务”的学校管理，才能真正达到“管是为了不管”的最高境界，才能最大限度地调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性，进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固。
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