如何让运用比较阅读_对比手法的运用
如何让运用比较阅读由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对比手法的运用”。
结合具体案例，谈谈课堂教学时如何运用比较阅读的比较阅读,就是将同类课文或同篇课文中相同或相关的语段放在一起进行阅读、理解、分析，使学生能准确迅速地提取信息，找出课文中人物描写、景物描写、写作特色、表现手法、语言特点及蕴涵的思想内容等的异同。简言之，通过比较，能够总结出同中之异和异中之同，在小学语文教学过程中，恰当地教给学生比较阅读的方法，能打开思路的闸门，可以连点成线，使阅读达到事半功倍的效果。
自己以前的教学往往局限于“这一篇课文”，就某一篇课文说事，总觉得效果不是很好，却找不到原因，学习之后，我尝试运用比较阅读的方法进行教学，转变教学理念，运用于自己的教学实践当中。学习课文时，我不仅仅学“这一课、这一段、这一句、这一词”，而是由此及彼、举一反三，新旧知识相结合，与课内、课外相结合比较，引导学生在自主体验、分析、归纳的过程中，由表及里地准确把握住它们的本质特征，加速对知识的理解运用，由点到线、由浅入深，让学生将薄书读厚。一段时间之后，我发现孩子们阅读水平提高了，而且很愿意自主解决问题，不再把阅读当成负担，而是当作一种乐趣。孩子们的思维能力、评价能力、奖赏能力等都有不同程度的提高。自己在教学过程中也觉得很轻松。但是自己学习的还不够精细，在运用比较阅读的方法上还有些不尽人意，所以，我要更加精细的研究，把握比较阅读时效性和发展性的原则，和同事讨论，把比较阅读更好的运用到语文课堂教学之中。
在《卖火柴的小女孩》与《凡卡》的阅读教学中，可以推行比较阅读。使用比较阅读法的依据是，这两篇课文的主人公有太多的相似——社会背景相似，家庭背景相似，人生命运相似，所揭示的主题相似。基于此，可以在同学们熟读课文后，设计比较阅读法来学习这两篇课文。下面是这堂课教学过程的几个环节：
一、读一读 学生快速阅读课文或者反复朗诵自己喜欢的段落。
二、想一想
1、安徒生爷爷曾经说过：拥有生命是幸福的，只有活着才能体会到幸福的存在。那么小女孩的幸福是指什么？她为什么要和奶奶一起飞走？
2、凡卡为什么那么哀求爷爷把他接走？爷爷会来接凡卡吗？
3、阅读下列材料，想一想，为什么面对死亡，他们嘴角都挂着微笑？
小女孩死时，“两腮通红，嘴角挂着微笑„„”
凡卡死时，“太阳升起来了，柔和的阳光照在凡卡瘦小的身子上，他嘴唇发白，嘴角却挂着一丝微笑„„”
生：（举手回答）
师：通过这几个思考题的比较，大家终于知道，两个孩子要“走”，那是因为现实太残酷，人生太悲惨，他们要逃离现实，摆脱痛苦。微笑与死亡，幻想与现实，美景与悲情形成了鲜明的对比，更增添了悲的气氛。
三、议一议
师：是啊，两个幼小的生命就像两颗小星星那样陨落了，掩卷长思，有的是愤慨、谴责、无奈、同情，那么谁是杀害小女孩和凡卡的刽子手呢？
生：是寒冷的天气，是贫穷，是饥饿，是爸爸的凶暴，是伙计的捉弄，是老板的凶狠，是社会的贫富悬殊，是社会的黑暗„„（整合）
师：是啊，正是这冷冰冰的天气，冷冰冰的亲情，冷冰冰的社会，制造了这一幕又一幕的悲剧，但是归根结底，黑暗的社会才是杀害小女孩和凡卡的真正凶手！
四、说一说（穿越时空的对话）
师：我们生活在新社会，沐浴在阳光下，我们是父母的“掌上明珠”，是祖国的花朵，假如卖火柴的小女孩和凡卡来到我们之间，让我们把劝慰、同情、祝福的话语赠送给他们，好吗？
(请一男一女两个同学扮演凡卡和小女孩)生：（“小女孩”和“凡卡”走到同学之间，同学争相送上祝福的话语„„）
师：（对同学的祝语和表情予以评价，并引导学生归结到珍惜眼下的幸福童年生活，努力学习的教育层面上来。）
五、写一写
请同学们发挥想象，续写《卖火柴的小女孩》和《凡卡》（任选一篇）通过想象作文，训练同学们发散性思维，培养学生的创新能力。
这节课，老师没有灌输知识与强加理论，也没有统一思路，更没有标准答案，充其量只起了个疏通和引导的作用。可是课堂气氛热烈，情绪轻松，思维开放，时时涌现出精彩的言论和闪光的思想。这都是采用比较阅读这一方法的奇妙之处。
总而言之，在小学语文阅读教学中，只要学生课文熟悉，分寸掌握得当，比较对应事例自然，使用比较阅读法，不仅能打破教师讲学生听的注入式、灌输式、填鸭式的陈旧教学方式，还能培养学生的思维、分析和综合概括、语言表达等多方面的能力，又能充分发挥学生的主观能动性，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。
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