一堂作文指导课的反思_每人一堂好课教后反思

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一堂作文指导课的反思

东坡区通惠小学尧菊香

这是一节习作指导课——写一写家乡的一处景物。

我按照预设的教学思路：引导学生审题，明确习作要求；交流、讨论，指导学生；结合本单元的课文，学习作者的表达方法；让学生动笔起草。自我感觉整个教学过程清晰、流畅，不免暗自窃喜，这次习作学生应该都能写好。

在巡视时，我发现颜麟同学皱着眉头，迟迟不肯动笔。于是,我赶紧过去，问：“颜麟，你怎么不动笔呢？是不是有困难？”他点点头，说：“老师，我不知道写家乡的什么景物。”我说：“家乡的景物很多，只要你觉得美的，都可以写。”他还是一脸无奈，急得抓耳挠腮。我见状建议：“要不，你就写东坡湖公园吧，那可是家乡最美的地方。”没想到，他一脸痛苦的表情，说：“老师，东坡湖公园我都写过好几遍了。写日记写过，写最喜欢的一处景物写过„„”我赶紧叫停全班同学，询问这次作文的选材情况。结果发现很多学生选的都是东坡湖公园。

我有点发懵，不禁反思起刚才的教学：指导学生选材是否有问题？为什么学生重复、雷同的选材那么多？原先的喜悦早已变成深深的忧虑„„

我想,这次习作之所以会出现学生无话可写的现象，主要原因是学生的生活有限造成的。现在的学生，课业负担很重，除了所学功课，还参加各种辅导班，很少有时间能走进大自然去感受家乡的美景。平时,去的最多的地方也就是公园了。他们的生活单调、贫乏，所以,才会出现那么多重复、雷同的选材。

同时,造成这一现状的另一个原因是，我在平时的教学中，只注重作文训练，而与生活脱节,往往“为文而文”。试想,如果与生活剥离、脱节，作文教学必然成为无源之水、无本之木。长持下去,习作之路必将越走越窄。

我觉得教师应该确立这样的作文教学思想：生活不单单是写作的源头，还是写作的归宿。写作应该是一种生活方式，是生活不可或缺的一部分，就像叶圣陶先生说的：“写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。”为了让学生写作文时就能说真话、写真事，教师平时要注意丰富学生的生活，培养学生热爱生活、留心观察、积累生活素材的好习惯。这样，学生作文时就有话可说，有材料可写