试论校长管理教师队伍的艺术_浅谈校长的管理艺术

试论校长管理教师队伍的艺术由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈校长的管理艺术”。

浅谈农村小学校长管理教师队伍的艺术

桂林市阳朔县福利镇青鸟小学朱剑

[内容提要] 校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本, 因此 , 提高校长管理教师队伍的艺术是提高校长管理学校水平最重要的方法。主要做法有以下几点：

1、行政管理与率先垂范相结合;

2、敢于勇于承担错误，学会民主治校。

3、制度管理与情感投入相结合。入情才能入理，平等真诚构建情感的背景层面，用爱心构建领导与教师的心灵桥梁。

4、权力因素管理与人格影响相结合；

5、物质激励与精神激励相结合；

6、提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合。

[关键词] 民主管理率先垂范爱心构建提高能力

我是一名农村小学的校长，在此岗位上已有五年时间，在这五年时间里我经历了许许多多的风风雨雨，曾花了大量的时间摸索校长管理学校的成功之法，也曾花掉4年的时间，把一个原本综合教育教学成绩排名全镇倒数的青鸟小学带成现在排名全镇同级学校第一名的学校。这几年来我一直认为校长对学校的管理关键在于紧紧抓住教师队伍这个根本 , 因此 , 提高校长管理教师队伍的艺术是提高校长管理学校水平的最重要的方法。

作为一名农村小学校长 , 既处于领导者、组织者、指挥者的地位 , 又处在社会、上级部门、学校、教师、学生、家庭等各种矛盾关系的汇合点。要把教师队伍建设好 , 首先应综合考虑影响教师发展的各种因素 : 从学校外部因素看 , 诸如教育的地位、作用 , 党的教育方针、政策 , 教育的投入 , 社会尊师重教风气等都将对教师队伍的管理产生巨大的影响;从学校内部因素看 , 主要有人、财、物、时、空、事、信息等七大因素 , 其中直接起重要作用的是人的因素 , 因为人是管理中最活跃的因素。许多实践证明 ,教师队伍作为学校内部管理的主要对象 , 是提高教师素质 , 培养教师能力 ,调动教师积极性、创造性 , 是增强学校发展活力、提高教育质量、推动教育事业发展的源泉。那么，怎样才能提高管理教师队伍的艺术 ? 根据实践与思考 , 我觉得应该从以下五个方面去努力。

一、行政管理与率先垂范相结合作为农村学校的校长行政管理可谓千头万绪 , 包罗万象。它管理的范围在学校中具体表现为：学校目标、制订学校工作计划、编制课程、评定成绩 , 提供教育资源 , 创建积极的心理氛围 , 解决教师矛盾 ,处理学生问题 , 协调家长关系等 , 以确保学校的有效运作 , 实现学校的工作目标。美国的格里芬认为：管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力基础上对下属人员指明干事的方向和指令他们去干事情 , 下属人员必须要遵循管理者指明的方向和指令要求去干事情。从国外学者对行政管理的观点看 , 我认为学校行政管理是指对学校各种管理资源进行协调控制以实现计划目标的活动。

我们都知道校长的职能是领导与管理学校。首先是领导 , 其次才是管理 , 我一直认为领导比管理更重要。所谓领导 , 一是 “ 领 ”, 领要领先、领路、指引、率领;二是 “ 导 ”, 指导、引导、倡导、辅导等等 , 这就是说 , 校长的言传身教是最具权威的思想政治工作 , 校长的一言一行也将直接影响着一所学校的教风与学风 , 校长的信心和干劲也无疑是推动学校各项工作不断前进的原动力。校长的以身作则、为人师表更是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。只有校长身体力行，冲锋在前 , 老师们才会与你同心同德 , 同甘共苦、共同战斗，才会万众一心拧成一股绳出色地完成各项任务。例如 , 在农村学校，我们都知道小学面临的困难很多，主要有: 生源差、学额多、使用经费少而教师工作量又特别大，一个老师每星期要达到25节课以上等等。我在就任校长这几年来，除了带头做好管理工作, 还坚持深入教学第一线与教师们“同甘共苦 “,我几乎每个学期都超量兼课，每个星期都达到20节课以上。但我本着打铁还得自身硬的观点，带头扎扎实实教学 , 带头开展校本教研活动，并能以身作则每学期上2节以上的公开课，到今年为止我所任教的科目已连续四年都排名全镇同级学校第一名。此处无声胜有声 , 领导身教重于言教 , 广大教师也很自觉地不计时间、不讲条件、不论报酬 , 一心扑在教学中 , 这已在我校蔚然成风。

二、敢于勇于承担错误，学会民主治校。

人无完人，孰能无过。校长应该主动剖析自己，做到有错就改。校长也是人，有时难免会犯错误，但不要刻意的隐饰自己的错误，我认为主动承担责任，做到有错就改，老师才会更敬佩你。有一次，有上级领导到我校检查工作，一名老教师迟到了。我没有问明原因便大发雷霆的批评了这位教师。该老师一脸的委屈，一句话也没有说就默默地去上课了。事后，当我知道他是因为老父亲得了重病，为了照顾父亲一夜没有合眼，早上安排好一切还急匆匆地往学校赶。我二话没说，在会上当着全体老师向他道歉，主动承认自己的冲动之过。会后还带了营养品到医院看望了他的父亲。这一行为我并不认为很丢面子，反而觉得自己至少

是一名敢作敢当的学校领导。该老师原谅了我，老师们也都认为我能真诚的对待每一件事，做到有错就改，非常豪爽，没有任何架子，做人民主，他们以后做事就更加卖力了。

三、制度管理与情感投入相结合学校管理离不开制度 , 所谓 ” 没有规矩 , 不成方圆 “, 但我认为光靠制度管理 , 至多只是管理教师表层 , 而很难对其责任心和内因原动力发生影响 , 唤起管理对象的主人翁意识。因此,教师管理要有学校自己的特点。制度管理既要求共性 , 又要因人而异。创造“一把钥匙开一把锁”的艺术，达到教师工作起来不仅用力,更要用心去做 ,使教师真正把学校教育当做自己的事业。

台湾心理学家曾文星认为：” 人们的心理与行为主要被情感所操纵 “只有做到情感相通、心理相融、和谐奋进,才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态 ,发挥最佳的教育教学效益。当然,要充分调动教师队伍的积极性,还必须恰当运用激励机制，做到物质奖励和精神奖励相结合。

美国心理学家赫兹伯格提出的 ” 双因素理论 “, 是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。” 双因素 “ 即激励因素与保健因素。激励因素主要调动人们 的积极情感;保健因素主要防止产生和缓解不满情绪。在具体工作中 , 一方面要不断创造积极上进的情感, 不断提高教师的思想道德和业务素质,另一方面,尽量使教师避免产生消极情绪,使大家在互谅互助互爱,相互关心的气氛里为教育贡献才华和力量。要达此目的,我认为主要从以下两方面入手 :

第一、入情才能入理，平等真诚构建情感的背景层面，用爱心构建领导与教师的心灵桥梁。儿童在健康成长中需要爱 , 教师在辛勤工作付出爱的同时 , 他们同样也需要得到爱。作为一校之长,应以爱教师为先,以关心教职工为己任,只有真正把教师放在心上,教师才会把心放在教育上。所以,校长平时应注意放下架子,要深入基层了解每一位教师的疾苦,搭准每一位教师的思想脉膊，和教师们谈天说地与他们“打成一片”,关心每一位教师的生活。只有这样老师才会自觉的把一切献给学校教育事业。如：当教师生病或生育时,校长应主动带着补品、补助金探望;当教师家庭出现意外或困难时, 更是风尘仆仆及时赶到他们面前……教师生病尚未痊愈就下令不要上课等等。只有做到爱心润他人，把每一位老师当成自己的亲人一样的关怀，才能换取老师的一片丹心，才能从本质上调动老师的内因原动力。

第二、心理位移,角色转换。校长是领导角色,但作为教育工作者,又是教师角色。因此校长应时时心理位移,以教师的角色出现在教师之

中,与教师心理与感情的距离才能越来越近, 才能与教师知心,成为教师 ”知音“;只有甘当“后勤部长”才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。例如：我校教师人数少，课时重，加上离家有远，中餐都在学校解决。我的课时相对比其他老师少，我便主动承担起学校食堂负责人的责任，天天如此，用自己的实际行动减轻老师们的其它负担，老师们都笑着说我是他们的“食妇”。从老师们开心的笑声中，我本人也舒坦极了，我经常这样鼓励自己，年轻累点无所谓，只要每天和老师们相处如同一家人。苦点累点都无所谓。

物以系心,情以聚人。要想赢得别人的尊重，只有先学会尊重别人。我认为在注意制定必要、有效、科学的规章制度的同时 ,应注重做好关心别人的工作 , 方方面面体现“人情味”,表现关心人的情感, 烘托团结、和谐、向上的氛围 ,才能真正调动教师的积极性, 共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。

四、权力因素管理与人格影响相结合权力是一种控制力 , 也是一种强制力。校长应当运用权力控制全校师生围绕学校目标进行有序活动 , 必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志 , 但一味追求权威、程式化、统一化 ,要求教师无条件服从 ,以命令式、指令式取代教师自主性,久而久之,就造成教师被动工作的习惯,极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。

在学校里,我认为校长需要十分重视非权力性影响力的作用 , 它对教师的激励作用是相当大的 , 往往能使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬 , 满怀激情地去执行管理者的决策 , 追随学校去实现管理目标 ,怎样才能发挥出校长非权力性影响力 , 我认为主要体现在六个方面 :

第一、校长要具有优秀的品格 , 高尚的情操 , 较高的理论水平 ,强烈的事业心和责任感 , 洁身自律，只有这样才会使教职工产生敬佩感和吸引力。

第二、乐于奉献，甘于清贫。一所农村小学其可用的资金少之又少。作为一校之长，只有带头做到不计报酬，不乱用学校有限资金，乐于奉献才能打心里赢得老师的尊重，老师们才能自觉的做好学校工作。

第三、有较强的领导才能,一位德才兼备的校长必然能使学校工作取得显著成绩,自然在群众中产生极大影响力。如果一位校长连当一名班主任的能力都不具备,怎么能管理好一所学校呢?所以校长才干、能力是其影响力大小的主要因素。

第四、还必须具有渊博的专业知识和较丰富的教育经验 , 不仅精通一二门学科知识,还应具有多学科的基本理论知识,掌握教育学、心理

学、管理学等知识,勤于学习,善于学习,才能不断提高自己的领导影响力。

第五、还必须与管理对象具有诚恳真挚的感情,待人和蔼可亲, 一视同仁,与老师们心心相印,这样才会使大家产生亲切感。

第六、心胸宽广，宰相肚里能撑船，不小肚鸡肠，不计较个人得失这一点更能体现一位校长的自身素质，只有做到胸纳万物，老师们才会打心里敬佩你。

上述所论及的影响力,是以学校领导自身素质与行为修养为基础的。它往往比权力性影响更有力量,更能引导、调动教职工积极性来共同完成教育教学的各项任务。

五、物质激励与精神激励相结合建设一支高素质的教师队伍,必须坚持物质激励与精神激励相结合,要很好地运用这一原则,首先必须对教师的需要结构有一个解。只有了解教师的需要,有针对性地根据其特点,采取物质与精神相结合的激励手段去调动教师的工作积极性,才能不断提高教师工作水平。实施激励的主要措施有知人善用,满足教师合理需要,客观、科学地评价教师工作等。经过这几年的实践摸索，总结为以下几点：

知人善用享受成功，构建情感的巩固层面。成功是一个人的基本需要之一。学校领导要根据教职工的才能与特长,分配其合适的工作岗位,使他们能充分施展才华 ,实现自身价值 ,感到有”英雄用武之地“。客观、科学评价教师工作。考核评价是科学管理中必不可少的重要环节,公正科学的考核评价可以反映管理目标实现的情况、教师履行职责的状况和教育实绩。它不仅可成为学校教师实行奖惩的依据, 而且对教师可以产生积极的心理效应,促进教师不断提高政治觉悟、师德水准和文化业务水平,对最大限度地调动教师工作积极性起着不可忽视的作用。

总之，作为农村学校应以物质奖励为主，但在物质激励中 , 应体现出精神激励的因素 , 精神激励也应有一定的物质激励为基础, 只有正确处理二者的关系,才能激发教师工作的动力,发挥教师的聪明才智。

六、提高教师教学能力与提高教师科研能力相结合教育是未来的事业,教师从事的是面向未来的创造性劳动。这些年 , 在党和政府关心下 ,教师队伍素质整体上有了提高,但也还存在不尽人意的地方,因此 ,提高教师的教学能力迫在眉睫。

提高教学质量最重要的管理方法,莫过于引导教师整合学校资源，掌握有效的教学手段。农村小学在长期应试教育的影响下，许多教师只重视教会知识，而忽略了教学过程的本身，不注重引导学生对知识进行

探究，也很少进行合作学习，教师的权威性很高。这些做法教师不仅十分辛苦 , 而且得不偿失, 严重影响了教师工作积极性和创造性,所以要保护教师工作积极性,必须引导教师转向教育科研,转向提高教学能力,抓科研促质量提高,抓教学能力来提高教学效益。为做好此项工作,我认为可采取如下方法 :

第一、开展新老教师挂钩结对子活动,使新老教师在互补相长中熟练教育教学技艺,享受成功的乐趣,从而逐步树立教育理想与目标,以教育为荣,甘愿为之奋斗。

第二、要有自己本校的教育风格，经常开展本校教育教研活动，相互取长补短。我校每学期都组织全校老师观看现代教育技术光碟，利用好远程教育的资源，学习现代化教学仪器的使用等现代教学方法，并要求学以致用，要求老师们每个学期都上两节教研课，做到共同提高。鼓励教师积极参加市、区组织的进修培训 ,学历达标培训 ,骨干教师培训,班主任培训等,创造条件让不同层次、不同年龄的教师在学科业务上得到再学习、再提高 , 使学校教育教学工作不断跃上新的台阶。

第三、学校组织一系列教学比赛,鼓励老教师上示范课 ,骨干教师上研究课,青年教师上亮相课,创造条件刺激教师教学教研的兴奋点 ,为教师提供显露才华,追求成就的舞台,同时要求大家取长短 , 切实提高教师教学能力。

总之 , 我认为作为一校之长，要想管好一所学校，首先本身要有真本事，要有高尚的道德情操，乐于奉献，率先垂范。其次要以老师为中心展开学校工作，民主管理学校，努力为老师创造一个和谐的生活和工作环境。最后还要有一定的管理能力，并能充分考虑非权力因素的影响。只有这样，才能成为一位合格的校长，才能真正从内因和外因积极调动老师的工作积极性。才能带出一所综合能力较强的学校。

参考文献：《美国格里芬.管理学》

《华人的心理与治疗》