信息技术下教学方式探讨_探讨信息技术教学方法

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信息技术下教学方式探讨

摘要：随着信息技术的高速发展，以数字化、网络化、多媒体化和智能化为特征的信息技术在日常教学中得到越来越广泛的运用。在教学方式上，不管是作为传教者的教师，还是作为受教者的学生，以及作为载体的教学场所，都已经发生了根本性的改变。传统的那种单纯传授知识技能的教学方式已经不足以满足现代教育教学的需要，国家在信息教育上的大力投入以及新课改的要求，都不断要求我们创新新的教学方式。本文将在信息技术下对教学方式进行一定的探讨，以期更好的达到教育教学目标。

关键词 信息技术 教学方式 变革

一、教学方式的现状

1、教学方式的现状

随着信息技术与教学过程的不断结合，传统教学方式的不少弊端日渐凸显：教学方式单一，学生被动学习以及学生缺少自主探究、合作学习、亲身体验经历机会。课堂教学过程很多时候成了“满堂灌”、“填鸭式”，学生学习潜能得不到挖掘，不利于学生健康成长，转变这种教学方式势在必行。

虽然信息技术在日常教学过程中的结合的越来越紧密，给课堂教学带来了生机和活力。但是，我们仔细的体会下，就会发现信息技术在日常教学中的应用在很多时候还仅仅停留在浅层次的、表面上的。比如，多媒体教学大多数是放图片、音乐或是影片给学生看，或是拿来做PPT教学，还没有充分挖掘信息技术的强大功能。即便是现在开始兴起的网络教学，很多时候也并没有突破传统的教学模式，只能说是教育方式的一种改变，仍旧是课堂教学模式。不过是改成了如名师主讲、同步(或异步)辅导、答疑解惑等传统教学程式，表达方式改为将课本、教案、习题等复制到网上，除自由度大一些外，似乎还看不到信息技术给教学所带来的优点。

二、信息技术背景下教学方式的特点

在信息技术背景下，教学方式打破了传统教学的一些短板，呈现出新的特点。

1、丰富生动的教学情境

传统的课堂教学，离不开课本、黑板、粉笔、语言表达等等，教学环境单一，缺少生动性，不容易吸引学生。信息技术背景下的课堂教学，突破了传统的教学方式和理念，利用多媒体和网络技术，将各种教学资源、教学要素和教学环节整理组合，相互融合，创设出丰富生动的教学情境，激发学生学习兴趣和积极性。

信息技术中多媒体的运用，可以帮助教师在教学的过程中创设生动仿真的教学情境，使教学内容和教学方式更加生动，更吸引学生。教学多媒体化可以对课本教材提供有效补充，为学生创设和提供生动的、极为丰富的教材资源和工具书。丰富的多媒体教学资源给传统课堂教学提供了强大的支持，使学生的学习情境更加生动。教师还可以通过计算机和网络技术，把文字、图片、音频、视频等形式的素材有机地整合在一起，制作成适合课堂教学需要的教学课件等资源，方便课堂教学的展开。

2、教学过程自主互助

传统的教学方式以教为主，讲究的是传授，所谓“传道授业”。在传统教学中，教师是课堂的主导，是知识的拥有者，教师把自己的知识传授给学生。学生是知识的被动接受者。教师组织调控整个课堂教学过程，主宰课堂，忽视了学生的学习主体作用，不能“以学生发展为本”。传授，让一代代的学生学会了勤学苦练、认真听讲、被动接受的学习方式，而缺乏相互交流和自主探究，缺少创新思维和创造能力。

信息技术的发展和应用，使知识更新的速度大大加快，获取知识的途径和方式变得更快捷和简单，学生学习自主化的可能性大大提高。网络教育资源如电子书刊、虚拟图书馆、教育网络、虚拟软件库等，为学生学习提供了大量的信息资源和导师资源，学生利用现代信息技术所提供的特色学习环境，通过收集、鉴别、筛选而获得有用的信息。学生还可以利用网络完成学习的交互活动，如与同学进行讨论、与教师进行交流，还可以进行小组协作学习。在信息技术背景下，学生学习的自主化促使学生主动去获取知识、主动去互相交流，扮演的角色从消极被动的接受者转变为独立自主的创造者，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

广泛意义上的网络学习，更模糊了师生界限，谁都可以在BBS上请教或提出问题，同样，谁都可以在此解答别人的问题，这就无所谓教师还是学生，所有参与者成为一个学习或讨论问题的共同体，学生学习变得更自主和主动。

3、教学沟通平等互动

我们在传统的课堂教学过程中经常可以见到这样一个教学情景：一节课上完了，老师问学生：“大家还有不懂的地方吗？有的请举手。”这个时候往往是没有人举手的。但实际上学生们是否确实没有任何疑问了呢？很显然未必。也许有的学生胆小内向，不敢在全班同学面前提出问题，也许有的学生一时之间还没想好要提的问题，也许有的学生要看书复习下才能提出问题。即便大家当时确实没有任何疑问，但也不能保证在课后的作业练习中不会遇到问题。教师在教学过程中并没有有效接收到学生反馈回来的信息，以及他们的理解程度。学生也不善于和及时地向教师表达自己在学习中的疑惑。由此可以看到，在传统的教学方式下，教师居高临下，教师与学生之间并没有起到有效的信息反馈，师生之间的反馈沟通缺乏平等和互动。

在信息时代下，网络技术的发展和相应的教学平台出现，为我们提供了有利的条件，互动的网络教学方式让学生和教师之间的反馈和沟通变得更平等和有互动性。在信息技术的背景下，学生可以利用信息技术创设的平台进行平等地交流。信息技术的发展和在教学中的应用，改变了传统教学中交流单向、被动的局限，实现人对信息的主动选择和控制，使人能够对信息进行多通道的获取、存储、组织与合成，从而使师生之间的交往和沟通模式发生深刻的变化，使交往和沟通的方式由单向式向交互式转变。

三、信息技术背景下教学方式变革的途径

1、教学内容呈现方式的变革

信息技术的发展和应用，给我们创造了良好的条件，使我们可以采用全新的方式来呈现教材和教学内容。

传统教学中，基本的教学内容都是由教师通过课本、黑板、粉笔和语言表达等载体来进行呈现和传递的，学生接受教学内容的方式显得单一和呆板。很多时候，有些教学内容通过传统方式来呈现并不合适，学生接受起来会有一定的困难。此外，教材以外的一些内容也很少能通过这些传统方式让学生接受到。在信息技术背景下，将改变教科书统一课堂的局面。教师可以利用计算机以及网络所提供的集成化的教学环境来展现这些教学内容。如教师可以运用多媒体学习系统、资料库、演示环境、辅助学习工具、师生交互环境等工具和手段来展现所要教学的内容，以便学生能更直观的接受。

教师可以利用多媒体和网络等工具和手段来充分展示教学内容，表达教学意图；同样，学生也能借助信息技术工具和手段来主动查找、探究学习内容。如学生可以通过下载学习软件、网上查找资料、利用电子邮件或BBS等多种方式研究探索学习内容，补充相关内容，拓展所学知识。

信息技术的运用，还可以使教学内容在呈现方式上实现虚拟化。借助信息技术，我们可以创设虚拟化的学习环境。虚拟的学习环境包括虚拟教室、虚拟校园、虚拟学校、虚拟图书馆等。学习环境虚拟化，可以使学生的学习活动在很大程度上脱离物理空间与时间的限制，可以实现虚拟学习与实在学习结合，使学生的学习内容不仅仅局限在课堂上。校内学习的内容可以和和校外学习内容相互贯通，大大扩宽学生学习知识的范围，为学生的学习提供更加广阔的空间。

2、教师教学方式的变革

教师在教学过程中具有重要地位，是教学过程中的主导因素，在一定程度上决定了教学活动的成效。要改变学生的学习方式，教师首先要改变自己学教学方式。在信息技术背景下，教师可以选择更多合适的教学方式和恰当的教学行为，让课堂教学更有针对性和效率。

（1）教学设计的变化

信息技术环境下教师进行教学设计的内容和手段要比传统教学设计更丰富，同时也对教师运用信息技术的水平提出了更高的要求，需要教师合理选择信息技术手段，收集、处理、创造相关教学内容，预设教学过程，引导学生学习。比如备课。现在很多学校都要求教师采用电子备课，制作相关课件或积件等等，以便更好的服务课堂、服务学生。信息技术背景下教师备课的内容、手段比传统教学的备课要丰富很多，同时对教师也提出了更高的要求。这就是信息技术给我们带来的变革，它促进老师们不断学习研究，提高自己。

（2）导入方式的变化

信息技术环境下的课堂导入环节，显然要比传统的导入方式更有优势，更丰富生动。教学中，可以利用音频视频、网络图片、电脑动画、模拟实验、互动课件、查阅网络资料等多种手段进行导入，创设情境,充分刺激学生感官，抓住学生心理，调动学生积极性，有效快速的把学生引入到课堂中来。如：在小学数学第五册《秒的认识》教学中，教师从网上下载我国发射“神舟五号”载人飞船的动人场景，进行播放，然后让学生模仿指挥员下达发射口令，从10数到1，学生仿佛身临其境，精神振奋，既体会到时间的变化，又很自然进入到新课学习中。

（3）讲授方式的变化

传统教学中，讲授无疑占据着非常重要的地位。但是，传统的讲授方式枯燥、呆板，有些抽象复杂的内容很难通过简单的讲授让学生形象直观的接受和理解。信息技术运用与教学，不是摒弃传统讲授，相反，信息技术的出现使会让授方式变得更生动形象、更丰富多彩。比如，在传统教授过程中，结合利用视频、音频等音像资料、多媒体课件、数字电视、互联网络等进行教学，可同时刺激学生多种感官，把复杂变简单，抽象变直观，使学生学得快、记得牢、理解得透。而且由于信息量的加大还可以使学生更多地了解知识的背景，了解知识生成过程，培养学生的创新能力。

（4）差异教学的变化

我们追求因材施教或者是个性化教学，力争面向全体学生。但在传统的班级授课教学方式下，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以对学生做到比较全面的照顾。在信息技术背景下，我们可以对学生之间的差异实施较大面积的覆盖，从而实现对学生个性化的比较较全面的关照。多媒体技术和计算机网络可以预设具有较大递进空间的课件，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体。

3、师生互动方式的变革

信息技术背景下，师生之间关系与新课程改革所要求的相符合。新课程理念下，教学过程是师生交往、共同发展的一个互动过程。这交往意味着教学过程人人参与，意味着平等对话，教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。信息技术背景下，传统教学意义下的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程讲改变过去“传话”和“独白式”的教学方式，不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是走向对话和交流，师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

4、小结 信息技术的发展及其在教学中的应用，为教育现代化提供了有力的支持，为新型教学方式的建立创造了有利条件。它使教学过程不再是简单的教师教学生学，而从本质上成为一种选择的开放过程，使学生不再仅仅依靠教科书、教室、实验室等设施，从以往封闭、孤立的课堂教学和对死板的书本知识的学习中走出来，在开放性的环境中，以开阔的思路、宽阔的视野学习知识，吸纳百家思想，学会批判地吸收。这种教学方式变革的意义不仅体现在学习的结果上，更体现在知识形成的过程上。我们应该在新课程改革理念的前提下，转变教学观念，真正做到“以学生发展为本”，恰当运用信息技术视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，使其与教学课程有机整合，使其最大限度的发挥优势，促进教学内容的呈现方式和师生教学方式的转变，让教学过程变得更加有效。

参考文献

1、黄文静 论信息技术环境下学习与教学方式的变革 2014年

2、郭淑霞，高敬惠，李玉海，刘国丽网络信息技术条件下教学方式研究《教育信息化》 2002 第12期

3、新浪博文 信息技术背景下的教学方式的有效变革研究