名师课堂浅见_名师课堂赏析

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名师引领，走进了异彩纷呈的课堂

三天的名师课堂观摩活动，让我彻彻底底地享受了一顿文化大餐，使我学有所得，受益匪浅。他们的课堂可谓各具特色，异彩纷呈。名师们精湛的教学艺术、巧妙的教学设计、朴实的教学风格、创新的教学理念引起我深深的反思。

下面我就印象比较深刻的几节课谈谈我的感受：

首先是管建刚老师的“指向写作”阅读课——《春联》。管老师语言幽默生动，课堂激情洋溢，使我真切感受到他的名师魅力所在。在《春联》一课的教学中，他能将课内外的内容巧妙结合进行教学，让学生学以致用。管老师首先紧扣文本，就文中的对联作为例子，指导学生朗读春联，要求读准、读好、读顺，还要求学生就阅读文本中圈出关键词、重点句，这一环节实际上就是教会学生阅读的方法——使他们在今后的阅读中会抓住重点词句来理解内容。管老师让学生在读中了解春联的作用和特点，并让学生初步懂得了什么是举例子，接着引用大量课外春联替换文中内容，这样既让学生理解了说明文举例子这种说明方法，又丰富了学生课外春联知识的积累，收到了很好的效果。

这样一节课下来，我感受到课堂上的每一个环节都体现出管老师多年来精心研究语文教学所积淀下来的深厚功底；每一个细节都渗透着他对学生写作兴趣的激发，写作方法的指导。课后，管建刚老师还给我们做了《指向写作的阅读教学》的微报告，报告中他深刻剖析了为什么阅读教学要指向写作？为什么要把阅读理解淡化？如何在中

高年级的八个学期中训练五种作文能力？怎样让语文课从“指向阅读”变为指向写作”？这几个问题。对于每一个问题的解答都让我们感受到了管老师在语文教学中那独到的创新理念。使我豁然开朗：语文课就是应该这样上。

如果说管老师的课堂值得我们期待，那台湾陈晓君、赖玉莲、吴敏而等名师她们指导学生进行多文本的阅读教学方法更是令人耳目一新，眼前一亮。

在陈晓君老师和赖玉莲老师的课堂中，我们看到的是一个开放、自由、合作的课堂。赖老师她以“追求梦想，解决困难”为主题，给我们上了一节特别的课，她让学生读了五篇文章——《石头汤》《雪花人》《明锣移山》《你很快就会长高》《奥利佛是个娘娘腔》，然后鼓励学生进行比较阅读，采取多种小组互动方式，四人一小组，个人阅读不同的故事书，以问题引路，引导学生进行交错的分析。然后小组交流，分享任务，讨论彼此间阅读时的发现。这样注重小组的合作精神，鼓励学生大胆质疑、独立思考，学生有了很多的时间去表达自己的观点和想法，同学间互动交流热烈，课堂气氛自由轻松不拘束。这样的一堂课，许多老师感觉与我们传统的阅读教学有点“格格不入”。但我认为，这就是她们的亮点所在，特别吴敏而博士的《多文本的教学研发》的专题报告，使我们不得不反思自己的教育，使我们更明晰了今后的阅读教学该如何去引导。在当局“要大力推动儿童阅读”形势影响下，个人认为这样的多文本阅读法促使学生的阅读量大量增加，使阅读教学内容更加饱满，丰富，使阅读课堂更加灵活而富有弹

性。最主要的是老师从不把自己的想法强加在学生的身上，所以孩子的思维方向是自由的，这对孩子的口语表达能力也是很有帮助的。在这样的课堂里教的轻松愉快，学的自由实效，没压力，这就是我们想要的课堂。这样的课堂值得我们去探讨、尝试！

当然，这样精彩、实效的课还有很多很多。如诗意灵动、语文味厚重的王崧舟老师课堂；引领我们阅读经典、感悟经典的张学青老师课堂；大胆创新，认为课堂无处不在的郭初阳老师课堂；还有谆谆善诱，爱心洋溢的于永正老师的课堂„„。总之，在每节课中，都能感受到每位授课老师的独具匠心，精细周密。短短几天的学习，我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。名师课堂只是一个引领，我会汲取其中的精华，并尝试运用到今后的教学中去，对于名师课堂给予的这股清泉，我争取让它细水长流！