威宁县金钟中学新课程改革实施方_中学课程改革实施方案

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威宁县金钟中学新课程改革实施方案

基础教育新课程改革强调“以学生为主体”的教学理念，要求让学生自主学习、主动参与，要实行“交流——互动”的课堂教学模式。这样看来，基础教育新课程改革的主要任务是课堂教学方式的改革。我校在结合山东潍坊广文中学课改成功经验的基础上，参考山东杜郎口模式、重庆綦江新课程改革模式，由九三学社中央挂职副县长马树林同志提出创建符合我校实际、符合国家新课程改革要求的“自主互助生长型课堂教学模式”，简称“生长型课堂”。

“天地之大德曰生”，所谓“生长”，首先是指教育的目的和目标。基础教育的目的是培养学生自主探究知识的能力，为后续学习打好知识基础，培养健全人格、帮助学生全面发展。目标是提高学生主动学习能力，包括自学能力、小组互助能力、课堂主动学习能力和语言表达能力等，从而提高师生的时间效率，包括课堂时间和课外时间。所谓“生长”，同时也是一种教育方式，要求学生在课堂上要生德、生智、生趣、生力、生美，要把教育所得往心灵深处生长延伸，促进学生内部生态的成长与富裕。努力使师生在自然、愉悦、快乐的氛围中高效幸福成长。所以，“生长主义”是我们归纳出的一种教学理念。是在探索真正以人为本、符合人性的一种科学有效的教学方式。“生长主义”认为：教师是阳光、是雨露、是土壤，提供学生成长的各种条件和营养；学生才是生长的主体，是幼苗、是希望、是未来。只有学生具有积极性、主动性和学习的兴趣及动力，全面实施素质教育、全面提高教学质量才有实现的可能，将来开什么花、结什么果，由学生自己说了算。

一、成立新课程改革领导小组

为强化对新课程改革的领导，加强课改指导与调研，收集资料和总结经验，加强课改推介与工作交流，特成立新课程改革领导小组，其组成人员如下：

顾问：马树林 冶少有

组长：杨发学

副组长：赵森

陈登学

耿泽涟

张广群

刘薇

成员：金康

赵英

余耀华

程军杰

管彦满

管宇

王超奇

崔杰鑫

刘代富

李江

领导小组下设办公室在教务处，赵森兼任办公室主任，教务处人员及课改处、各教研组组长为办公室成员，具体负责新课程改革各项工作的安排落实和检查督促。

二、新课程改革的目标

通过课堂教学改革，转变教师教学方式，提高教师驾驭课堂的能力；充分调动学生参与课堂学习的主动性和积极性，有效提高课堂效果；充分发挥学生的个性特长，让学生敢于表达、善于表达，提高学生的语言表达能力；充分依托小组讨论、小组互助、小组提高，大面积提高教学质量；通过1—3年的探索，形成体系，形成特色。

三、新课程改革的任务

1、通过整合，形成入校、离校、升旗、大课间活动、分年级主题班会、家长会、社团等特色德育教育课程体系。

2、完成各学科导学稿的编撰，完成集学习、卫生、纪侓于一体的班级小组建设。

3、通过课前完成导学任务、课堂解决学生疑问、让学生也当“老师”、当堂巩固提高、课后逐步延伸的教学方式，建立“生长型课堂” 教学模式。

4、设立课改处，具体负责对课改过程中材料的收集整理归档、总结提炼课改成果。

四、新课程改革实施办法

1、由教务处牵头，各教研组具体安排，从第十二周开始，七、八年级二分之一的班级各学科全面开展“生长型课堂”教学模式改革。导学稿是针对学生课内外学习开发的一种学习方案，各教研组要及时召开本组教师会议，安排导学稿撰写人；各班主任要及时召开本班任课教师会议，协调建立班级互助小组并将小组名单提交教务处、思政处和课题处。

2、“生长型课堂”教学模式时间分配：小组检查导学稿完成情况约5分钟；小组讨论并明确小组发言人发言约15分钟；教师根据导学稿完成情况和小组发言情况对本课时内容进行有针对性的讲解并归纳总结提炼约10分钟；随堂检测、布置延伸作业及发下一课时导学稿约10分钟。

3、实施课改后，学生作业批改每次只改小组中的任意一个，其余学生作业由被批改的学生完成后向任课老师反馈信息，但必须当天完成。目标检测则由各年级学科统一时间、评卷结束后将成绩分别报送教务处和课改处进行分析。

4、大德育的特色课程体系由思政处牵头，团支部与班主任密切配合，将入校、离校、升旗、大课间活动、分年级主题班会、家长会、社团等特色德育教育分别细化后进行编撰，形成独立的学校特色德育教育课程。

五、新课程改革评价

1、从教学内容和教学方式评价，标准是是否体现“生长型课堂”的自主、互助、交流、生长的理念，是否按模式要求办法进行操作。

2、从学生发展和教学成绩评价，学生自主学习能力是否提高，自理、自侓、自控、自信能力是否增强，学习成绩是否大面积提高。

3、从新课程改革成果评价，通过实施“生长型课堂”教学模式的改革，广泛收集改革材料及经验，鼓励并要求全体教师撰写随想、故事、心得、论文，推荐在全国各种教育期刊上发表，学校对在新课

改中发表论文的教师给予奖励。

五、新课程课堂改革中要注意的几个问题

1、导学稿不能取代教科书，他只是教科书精华的浓缩。

2、“生长型课堂”教学模式仍然要充分发挥教师的主导作用。

3、“生长型课堂”重在生长，在注重“以知识为本”的同时，更要注重教学“以人为本”的原则。要注重学生情感态度价值观的培养。

4、“生长型课堂”要求相信学生、尊重学生、发展学生、陪伴学生、鼓励学生、娱乐学生、帮助学生。

5、“生长型课堂”必须调控好小组纪律，集中精力听课，该讨论时才方可交流发言，确保课堂教学有效。

6、“生长型课堂”只有在讨论时和自主学习时才体现小组形式，听课时必须面向讲台认真听课。

附：生长主义教学理念的实现途径