初中历史教学中情景再现法的应用_初中历史情境教学运

初中历史教学中情景再现法的应用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中历史情境教学运”。

初中历史教学中情景再现法的应用（陈莉莉）

2011-03-04 15:19:15| 分类： 廊坊初中历史 | 标签：学生

历史

情景

教学

再现

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历史,即自然界和人类社会的发展过程.学生学习历史实际上就是在头脑中重新构筑历史的过程.初中阶段的历史学科，首先应该培养学生对历史知识的求知欲,增强对历史的亲切感,然后在此基础上逐步培养学生分析历史事件、人物，探索因果关系的能力。情景再现法在历史教学中能够起到比较明显的效果。

情景再现法，就是教师在教学过程中运用各种教学媒体再现历史情境或创设历史情境，帮助学生通过具体形象的感知，形成历史表象，掌握历史知识，并通过具体场景的体验，激起积极的情感，进而达到培养历史思维和科学创新能力的目的的教学方法。

一、为什么要应用情景再现法呢？

首先，从历史学科的特点来看。历史具有客观性和过去性的特点，有着时间、空间、人物等特定的场景。由于初中历史教材篇幅和学生学习课时的限制，教材所引史实比较简短，让学生单纯的根据教材去理解那些远距离的知识还有一定难度。所以在教学中,教师可以适当补充资料，运用各种教学手段使历史情景化，再现具体时间和空间条件下活动的历史人物和历史事件，再现人类社会的生活方式、风俗习惯、心理特征，引导学生追溯历史。学生只有充分感知了历史，才能真正理解、掌握历史知识。

其次，从青少年心理特点来看。初中学生的抽象思维能力较儿童时期有较大的发展，但形象思维仍在起重要作用。所以在讲课过程中多采用画面、史料、图片等直观手段，有助于培养学生敏锐的观察能力和提取有效信息的能力。从另一方面来说，人的大脑左半球负责逻辑思维，包括分析综合、理性思考和言语活动；右半球管形象思维，包括直觉、创造力、体验和想象力的情感活动。情景再现法，是让学生先感受、体验再用语言表达。在感受体验时，大脑右半球兴奋；在用语言表达时，左半球兴奋，这就大大挖掘了大脑的潜力，使学生始终在轻松愉快的氛围中学习。

最后，从课程改革的趋势来看。随着素质教育的全面施行和课程改革的深入开展，创新教育已经被放到了首要位置。我们必须要使用更多更先进更实用的教学方法，来培养学生的思维能力、创新能力。而情景再现法作为一种比较有效的教学方法，更应该得到推广和应用。

二

那么，应该如何应用情景再现法呢？创设历史情境的方法很多，教师可以用语言文字叙述和描述，也可以用照片、图画、幻灯、投影、电影等多种教学媒体，或通过角色扮演、模拟表演，课件展示等方法再现历史，主要可以归纳为以下几点：

一、利用材料，想象场景

教材中有大量小字部分和史料，对正文涉及到的具体人物或史实做了较生动的描述和补充。如《中国历史》第二册第13课《元朝的统治》中引自《蒙古秘史》中的“星天旋转，诸国战争„„没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。”就形象地表现出了当时蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的情景。教材中还有大量的名人名言，也是很好的素材。如“封侯非我愿，但愿海波平”，从中学生体会到了戚继光平息倭患的决心和不羡功名利禄的高尚品德；“苟利国家生死以，岂因福祸避趋之”，则体现了林则徐禁烟的决心以及全心为国的勇气„„这些名人名言从不同的角度展示人物崇高的思想境界和道德风貌，有强烈的情感色彩和感染力。另外，教材中许多实物图都表现了我国古代劳动人民的成就，可以指导学生观看并做生动的说明。如著名的唐三彩中的骆驼载乐俑，世界上现存最古老的石拱桥赵州桥，世界上最大的艺术宝库之一敦煌莫高窟的佛像、壁画等等。地图作为教材的重要组成部分也不可不提。史实都是一定时间与特定地点相结合的内容，特别是战争史具有突出的地域特点。在教学过程中，注意与地图结合，有利于学生对地域变化的感知。根据地图和教师的讲解进行想象，学生对事件的经过即可了然于胸。有效利用教材所给材料，可以加强学生对历史人物、事件等的形象思维，在头脑中重现历史，从而更深入地认识、掌握知识。

二、扮演角色，再现场景

情景再现法中的表演，就是由学生担任所学课文中的角色，对当时的历史情境进行表演。在教学中，通过模拟历史情境，让学生置身于历史中，和历史人物一样思考、行动，以调动其思维的积极性。例如在讲“赤壁之战”时，就孙刘联合抗曹的问题，可以引出“诸葛亮舌战群儒”这一历史场面。让学生演出群儒与诸葛亮就抗曹问题进行辩论的场景，辩论的结果正好是赤壁之战胜败的原因。让学生进入角色，重要的是让学生体会当时的社会环境，根据当时的客观条件提出有说服力的论点、论据，“具史实以力争”，最后再由教师将结果加工成系统的结论。

若时间允许，还可采用历史剧的形式。初中阶段，剧本材料的收集工作主要由教师完成。教师在备课的时候，根据教材的重点、难点来寻找相应的材料，并不断充实。围绕材料，再据教学要求设计出一套由浅到深的问题备用。然后，组织几个有兴趣的同学将找到的材料编成短剧，利用语言、形体、场景道具甚至情感来重现这一特定的的历史事件。最后在课堂上让学生带着问题欣赏短剧，引导学生由形象思维过渡到逻辑思维。例如《稀疏的资本主义萌芽》讲到，明朝中后期，商品经济迅速发展，出现了资本主义萌芽。这个问题在本课既是重点又是难点，学生不易掌握。我们可以将书上提到的明朝小说《醒世恒言》中一个小手工业者发展成为机户的故事作为材料，让学生自编自演。看完短剧后，教师提出问题，先使学生对于什么是机户、机工，以及两者产生的背景和两者间的关系有个明确的认识；然后比较机户和地主，机工和农民的异同。这样就使学生真正理解了资本主义萌芽的产生和资本主义生产关系。而且因为是通过自己的实践，所以学生回答问题比平时要积极，准确率也相当高。

三、参观演示，呈现场景

带领学生走出课堂，从课内走到课外，从学校走到社会,参观实物展览，将课堂上较为空洞的说教，变成可以看得见、摸得着的历史，也是情景教学的有效方法之一。如参观博物馆、考古现场、陈列室、纪念馆等。博物馆是收藏、陈列人类历史上物质文明和精神文明遗存的场所，具有实物性、直观性和可信性的特点，能够给参观者以丰富的感知和诸多的思考。如果有条件，教师带领学生去参观地方或者周边地区的博物馆和考古现场等，借以获取的丰富的信息，使之在想象中呈现出特定的历史场景、社会生活和人物形象。另外，还可进行实物演示，使学生身临其境，变抽象为形象。如课本上有“西汉的耕犁，已安装了便于翻土碎土的犁壁，提高了耕作效率。这比欧洲早了近1000年。”如果光是读书，学生根本无法理解这一改进的重要意义。老师可以带学生去找块泥地，分别用安装了犁壁（现在农村仍有使用）和卸掉了犁壁的耕犁犁地，观察效果。实践中，大家发现，没有犁壁的耕犁只能够翻土且比较吃力，而安装了犁壁以后则可以翻土、碎土、起垄一次性完成，而且方便省力，劳动率大大提高。这样，学生轻松地学到了知识，也体会到我们的祖先的聪明才智。当然，参观或实物演示这些方式一定要和课本紧密结合，有的放矢，不处于盲目状态，因此需要教师精心的策划和准备。

四、运用媒体，创设场景

在教学过程中，还可以利用多媒体手段，调动视听，创设情景。在历史课堂教学中，有些内容可以巧妙地利用音（录音）像（CAI课件、电影、投影、幻灯）等手段，生动具体地再现当时的历史场景，把学生带入历史之中，从而激起学生强烈的求知欲望。其实，很多的文献片，记录片甚至历史题材故事片都是历史教学丰富的材料。通过《鸦片战争》、《甲午风云》，学生能更形象地感知这两场战争，激起对清朝腐朽的统治者的憎恨，对爱国者的崇敬；通过《秋瑾》、《谭嗣同》等，能够激发学生对近代中国历史上为革命献身的志士仁人的钦佩；通过《虎！虎！虎！》、《珍珠港》可以让学生了解第二次世界大战中标志着太平洋战争开始的珍珠港事件的始末及其造成的影响；通过《开天辟地》、《开国大典》，能激起学生对中国共产党、对我们伟大祖国的热爱。

此外，还可以从影片中选取相关内容，根据教材要求做成课件。如在学习《三国鼎立》中“官渡之战”的时候，教师预先可截取电视剧《三国演义》中的有关片段，加以其他相关材料做好课件。上课时先简单介绍一下战争的始末使学生有初步认识。随后就利用课件来表现战争场景，同时结合课文中的材料详细介绍战争的经过。在音乐的渲染下，学生目睹刀光剑影激烈的战斗场面，听着老师以抑扬顿挫的语调所做的精彩描绘，仿佛身临其境，置身于战火纷飞的沙场。这不仅培养了学生对历史课的兴趣，而且可以将学生置于特定的历史条件中去认识、分析历史，对学生加深记忆，增强对历史本身的理解有重要的作用。

三

历史教学的实践证明，实施有效的情景教学，有助于体现历史的生动性，也有助于理解生动的历史。（1）再现情景可以打破时空的界限，使学生目睹“历史的真实”，缩小学生和历史的时代距离，变以前被动地“听”、“记”为主动地“看”，这就可以激发学生学习的浓厚兴趣。（2）再现情景可以把形、声、色、态同时作用于学生感官，使之同时接受各种信息，从而引发学生的积极思维。（3）情景再现法可以使学生获得有血有肉，生动且丰富的知识，学生在接受知识的同时，也受到了思想教育。因此，在初中历史教学中，情景再现法的应用是非常有效而且切实可行的。

最后，在应用情景再现法的过程中，要遵循几点原则:（1）必要性。历史情境要创设的史实要典型，要严格根据教材确定重点难点，真正促进学生对知识的理解和学习。（2）合理性。情景创设不能牵强附会，哗众取宠，内容的深度、时间的安排，一定要合情合理。（3）启发性。如果只是单纯地进行戏剧表演或看课件等，就无法达到预期的目的。教师一定要注意对学生的启发，正确引导学生的思维，让学生切实参与到教学之中。（4）组合性。教学过程中，应借助于多种手段，根据教学需要，优化组合，选用最有效的教学方法，真正发挥情景再现法的作用。