五1班级管理的得与失_班级管理的得与失

五1班级管理的得与失由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班级管理的得与失”。

班级管理工作中的得与失

五（1）

怎样抓好班级的常规管理工作，是一件令很多班主任头疼的事。也是很多老师不愿意当班主任的主要原因之一。尤其在我们学校办学条件还打不到标准，班主任是学校管理的中坚力量，在很多条件好，办学正规的学校，不是班主任的活，在我校也都有班主任来完成，例如：收费、卫生、校园绿化、美化、体检等。另外，农村学生及家长某些方面素质不高，也增加了班级常规管理的难度。特别是近几年，上级部门对我们农村中学关注多，检查多，我们的临时性任务也就相应增多了，这也增加了班主任的劳动量。在这种现实状况一时得不到改善的情况下，我们如何比较轻松的做好班级常规管理工作，更显其重要意义。下面我结合我校的特点说一说自己的一些看法和老师们探讨。

一、我校班主任在常规管理工作存在的一些问题。

现在在一些班主任存在这样一些不好的心理或认识：

1、应付思想，要求低。即学校安排的工作，不得已而干，只要追得不紧，查的不紧，得过且过，敷衍了事。

2、因常规工作的常规性，长期性，易产生疲沓思想，不能长期的，持之以恒的认真对待。缺失了工作的激情。

3、太重视学习和成绩，忽略其他常规的管理。想用学习方面（或某一方面）的一俊而遮常规管理的“多丑”。

4、缺乏主动性，不能深入和细致地开展常规管理工作。

5、缺少学习和研究，缺少管理的方法。

以上几个问题或存因果关系，或者相互并列，或者相互渗透。

二、提高认识，寻找乐趣，提高常规管理的主动性、积极性。

1、班主任是学校管理的中坚力量，无论在学校领导，老师、学生、家长心目中，班主任和其他任课教师的地位是不同的，社会声誉和地位也是不同的。做班主任一方面是学校对你的信任，也是学生家长和社会对你的认可。说明我们是有能力的、有责任心的。是他人不可取代的。在这一方面我们应该有成就感。另一方面，做班主任我们付出很多，但我们的付出是收获了一批有一批的学生。学生在校期间，可能存在这样或那样的问题，但走出校门后，无论成就大小，或经历多少年，最不能忘的是班主任，其次是自己特别关心或帮助的任课教师，再次是一般任课教师。很少有人说我是某某校长的学生，某某后勤管理人员的学生。在这一方面说，我们当班主任，我们付出是值得的。

2、当一名班主任，可以把自己的班级看成是一个小的国家。可以把你的学生看成是你的国民。---------这是学校给你的一块“试验田”。你如何在适应气候条件，土壤条件，不违背作物成长规律的情况下，种好这块试验田，早出实验成果。或者说管理好自己的国家，使其和谐、繁荣、富强，使自己的国民拥戴自己这个“国王”，素质高，能力强，热爱自己的“国家”。在这块土地上你可以描绘蓝图，实施你的设想和管理的权利，还可以走进很多“国民”的心里，在他们成长的过程中留下你的痕迹和烙痕，甚至影响他的一生。这是多么神圣的工作，也是多么充满乐趣的工作。

从另一方面，任何一个学校的班主任，工作都比较多。这一点我们肯定有充足的心理准备。现在我们在这样的岗位上（无论是自己乐意承担的，还是被强派的）与其以极不情愿的，被动的、恨不能明天就辞职或被罢免的心理在这个岗位上煎熬------当然这种煎熬使你自己身心疲惫，倒不如在其中找到乐趣、获得成就积极主动地投入----这种投入会使你，心理轻松地获得较好的效果。

3、班级常规管理是培养学生良好习惯，培养良好班风的重要途径。老师们可以观察一下，一个常规管理工作做得好的班级，一般来说，班风正，学风浓，学习成绩也好；一个学习好的同学，做操也认真，劳动也认真。在平时的管理工作中，如果办主任不能主动认真的对待，降低要求，应付学校检查，或者知不知不检查，只检查无反馈，有问题不解决，不了了之。你应付学校，学生应付你，久而久之，形成应付的习惯，不但常规管理不好，学生养成了不良习惯，班级杂事多，学生、老师都疲于应付，你的付出比别人多，但效果却不好，学习成绩也不会好。

三、寻找规律，是常规工作常规化、有序化。

说到班级管理，按块分无非就是学习管理和常规管理两大块。这其中包含了学生习惯的养成教育。而常规管理又可分为纪律常规（包括：学习纪律、宿舍纪律、课间纪律、公物保护、食堂纪律等）。卫生常规（包括：教室卫生、宿舍卫生、走廊楼梯卫生、卫生区卫生等）。按时间分学期始常规（包括材料的收缴、作业的检查、班级的计划等）。学期中的常规（包括：家访、家长会、学生的思想教育工作、安全教育、习惯培养等）。期末的常规（学生评定、奖惩、安全教育、班级工作总结、作业布置、公物检查收缴等）。再细分还可以分月常规比如第一学期9月份一般有哪些工作等（学校有行事历）。周常规、日常规、入学常规、上课常规、课间常规、放学常规、就餐常规、宿舍常规。这些东西一般来说是常年不变的。你可以根据学校有关规定，结合本班实际，花些功夫整理好，基本就可以做到一劳永逸。是你的常规管理工作有条不紊的进行，就不会被动的接受学校的布置和检查。这些常规再让学生明确，明确什么时间干什么，怎样干，干到什么标准，以及奖惩办法。可能第一学期你会付出很多，但后面5个学期你就会轻松很多。甚至你在带学生都会轻松很多。

四、班级常规管理要会借势。

1、借学校的势。没有一个个良好的班级小环境是组成不了一个良好的学校大环境的。同样没有一个良好的学校大环境，要独立创设一个班级小环境也是十分困难的。班主任可以借学校某段时间对某方面工作的重视，借势把这项工作一次性比较彻底地抓好。这必须和学校保持一致，往一块想，往一块用力，不要出现站到学生的角度去想问题，默许或者对学生讲：别让学校抓住就行。一起对付、应付学校。比如出校门现象，学校考虑的是学生安全、在外边对学校的影响等，不要光听学生说：食堂的饭难吃，我们也一起说“食堂的饭的确难吃，没法吃”。一起抓紧、抓实，就会杜绝出校门的安全隐患、上网、打架一些违纪现象的发生。再如：手机、刀具等违纪物品的检查，学校查过后，班主任再做强调，可以在班级范围内及二连三不断地查一阵子，我想肯定会管很长时间，效果会好很多。

2、借任课教师的势。任课教师是我们班级管理的协作者，同任课教师搞好关系的重要性我们都很清楚，如何让任课教师积极参与班级的管理，借他们之势管理班级学要讲究些方法。比如：有些老师经常向班主任反映一些情况，这是他们对你的班级负责的一种表现，有时，他们的看法可能偏激或者处理的不恰当。但我们要保护他们的这种积极性。再如：语文老师去你的班上课，你可以到教室看一看卫生，说：教师不干净是对你语文老师的不尊重（有意见），下次出现这种情况，语文老师可以告诉我，我…….，可能语文老师就会帮你督促卫生。再如：数学老师在你的班上课，你在后门看看情况，既是利用学生对班主任的敬畏替老师维持课堂，也在一定程度督促老师对你班课堂的管理。如果每位任课教师的课堂纪律都很好了，你还发愁课堂纪律和班级成绩吗？再如，你是教语文的，你可以抽查数学作业，既体现了你对任课教师工作的支持，也体现了你对学生学习的关心，还督促了任课教师对你班教学的负责。等等。

3、借学生之势。绝大多数学生是有正义感、有集体荣誉感的。发动学生探讨班级制度的制定，参与班级管理，既是民主管理的要求，也是借学生之势管理班级，减轻班主任工作的重要方法。

五、分级管理，培养班级管理的助手。

如果你把学成只当成你管理的对象，或紧盯不放的“敌人”，他们就可能想尽千方百计和你对着干，如果你把学生当成你的助手或者朋友，他们也会想法设法帮着你干。

1、培养得力的班干部。班干部的挑选和培养是需要一定的过程的。例如：班级分了劳动任务，班主任不要急着到班里布置，带什么工具，怎样分工，怎样干等，可以召集班干部，或劳动委员，显然他们思考这些问题，你可以指导，然后让他们安排，这样就是对班干部的培养。让班干部组织小组长会议，安排班会内容、主持班会，班主任可以参与，布置班级工作。

2、分级管理，全员参与。

班干部以下可以设小组长负责制度、宿舍长负责制度、学习小组制度等，做到人人有事做，事事有人做，全员参与共同管理。每一级组织可以制定自己的制度等。

3、班主任要做好助手。

六、工作要有预见性，思想工作要常做，要抓好时机。学生的特点是自制能力差，易冲动，等，思想工作要经常做，防患于未然。什么阶段爱出什么事，我们要有预见性，思想工作才能有针对性。另外抓好时机做思想工作，会起到事半功倍的效果。例如……。

七、要善于学习，做有心人。

网上的、他人的、看到的、听到的成功经验，都可以拿来一用。