小学语文教学中的教学评价（推荐）_小学语文教学研究评价

小学语文教学中的教学评价（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文教学研究评价”。

小学语文教学中的教学评价

教学评价是对教学效果进行的价值判断。它以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及其结果进行测量，并给以价值判断。

一、教学评价概述

（一）教学评价的功能

1．诊断功能通过在学期、学年或课程开始之前进行的测验，教师可以了解某个学生在特定学科的特定阶段，其知识、技能和能力已达到的水平和存在的问题，分析造成学生学习不利(或有利)的原因，从而据此确定对该学生的具体施教措施，设计适合该学生学习准备的教学目标和学习单元。此外，学期、学年或课程开始之前进行的诊断性测验，可以帮助教师和学校对学生分班分组，予以适当安置。

2．反馈功能通过评价，学生学习上的进步获得教师承认，心理上获得满足，从而会强化其学习的积极性；否定的评价往往会使学生产生焦虑，而适度的焦虑则可成为学生努力学习的动因。对教师来说，经常进行的各类测验之结果，可使他们及时获得有关教学过程各个方面实施情况的信息，发现自己工作中的薄弱环节，并根据获得的信息修正、调整或改进教学工作。

3．定向功能研究表明，学生在学习时间和学习力量上的分配，常常与考试中将要出现的各种知识的题目和性质成正比。测验内容、评价标准往往会成为学生学习的内容和标准，从而左右学生努力的方向、学习的重点和学习力量的分配。

4．证明功能对学生学习结果的评价，尤其是某一课程或某段教学过程结束之后进行的总结性评价，可以作为证明学生掌握程度、能力水平或学习水平的证据。这些证据，是学生升级、高一级学校选拔新生及用人机构录用工作人员的基本依据。同时，对学生学习结果的评价，在某种程度上也可“预言”该生以后的学术或工作潜力。

对学生学习结果的评价，还可作为教育科学研究人员判定某个教学改革计划是否有效的依据。任何一项课程改革或教学改革计划，如果没有科学的评价结果作支持，是很难判定其有效性、可靠性和可行性的；教育行政部门也很难就是否采用或推广该计划做出适当的决策。

5．教学功能考试或测验，其本身也是一种重要的学习经验；教学过程中进行的各种测试，其本身也可被看作一种教学活动。一方面，考试或测验可促使学生在测验之前对教材内容进行复习、巩固、澄清和综合；另一方面，也可通过各种测试训练学生的基本技能，提高他们运用所学知识分析问题、解决问题的能力，并养成严谨、认真、负责的学习态度。

（二）教学评价的种类

根据不同的分类标准，教学评价可以分为以下不同的种类。

（三）教学评价的原则

(1)客观性原则在进行教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，特别是最终的评价结果，都应符合客观实际，不能主观臆断或掺入个人情感。(2)一致性原则在进行教学评价时，必须要用一致的标准。国家颁布的课程计划(教学计划)和课程标准(教学大纲)是评价教师的教学工作质量和学生的学习质量的一致标准。(3)整体性原则在进行教学评价时，要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，而不能以点代面，以偏盖全。(4)指导性原则在进行教学评价时，不能就事论事，而应把评价和指导结合起来。不仅要使被评价者了解自己的优缺点，而且要为以后的发展指明方向。

(5)科学性原则在进行教学评价时，不能光靠直觉和经验，而要在评价标准、评价程序和评价方法上做到科学化。

（四）教学评价的统计基础

在教学评价中常用的方式有统计描述和统计检验两大类。

（1）统计描述包括：求算术平均值、求标准差、计算标准分数、中数的计算等。（2）统计检验是对两个样本之间的参数是否存在差异的一种数学分析方法。对教学实验研究结果的分析，必定要运用统计检验的方法来检测实验组和对照组之间的差异程度。常用的检验效果差异程度的量有Z值、t值、χ2 值(亦称为Z检验、t检验、卡方检验)和P值等。二﹑课堂教学评价

课堂教学是整个教育过程中最重要、最关键的环节。课堂教学质量的高低决定整 个学校教育质量的高低。因此，对于课堂教学应经常进行科学的评价，以便肯定 优点，发现不足，及时反馈，便于改进。

（一）课堂教学评价指标体系的确定

1．课堂教学评价指标体系的确定要考虑制约课堂教学效果的因素：教师对教学目标的掌握、教师对教学内容的处理、教师对教学策略的选择、教师对课堂教学的管理、教师本身的素养、学生在课堂教学中的表现等因素。

2．课堂教学评价指标体系，在综合上述制约课堂教学效果的因素的基础上，制成“课堂教学评价表”列于下表中，供参考。

为了便于操作，表中只列出了两级指标体系，每一指标都在右侧列出了它的评价期望标准。

（二）课堂教学评价结果的处理

各评委填写好的评价表所反映的是参评教师在各项指标内的等级层次。只有对评委的评价意见进行量化统计后，才能使模糊量变为精确量。评价结果量化统计步骤如下：

(1)确定各项等级分值

等级分值的确定主要考虑区分度好、可操作性强、便于进行计算，同时尽量符合已往的习惯。由此，我们为优、良、中、差4个等级分别赋值5、4、3、2，与常用的五级记分制相当。

(2)确定各项指标的权重值

在一个完整的指标体系中，每一项指标的重要性并不完全一样。有的指标对结果的影响比较大，有的指标的影响则比较小。为此，在统计学中引入了权重的概念，并把考虑到权重的不同而进行的统计处理称为加权处理。

权重确定的是否合理将影响到评价的信度和效度。因此，可请经验丰富的教师研究确定，或请专家各自拟定后通过模糊数学方法计算得到。同时还需征求群众的意见和进行试评、修正，方可最后确定。

由于教学是一项非常复杂的工作，学科不同、课型不同，各项指标对课堂教学的影响必然不同。因此，同一指标的权重在不同的情况下不应该是固定不变的。有时为了突出某种要求，如课堂教学设计、媒体的组合应用、课型的组合等，可以对相应的指标项目增加其权重值。作为一个实例,下表列出了某参赛教师得票统计结果,通过计算便可得到实际得分。