构建道德课堂,提高课堂效率——语文组_提高语文课堂效率五要
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构建道德课堂，提高课堂效率
——田局长讲话学习讨论总结
郑州市第二十九中学 语文教研组
课堂是教学的主阵地，提高课堂效率，促进师生幸福成长是我们追求的目标，要想达到这一目的，就要努力构建道德课堂。近期，我教研组全体教师认真学习了郑州市教育局副局长田保华的讲话——《全力推进道德课堂建设，走好教育生态文明之路》，并根据学习情况，展开讨论，达成共识。现将学习讨论情况总结如下：
一、集中学习，统一思想。
学校业务学习时间，带领教师详细学习了田局长的讲话，认真学习了道德课堂的实质，对道德课堂的理念有了更深刻地认识。道德课堂是以学生为主体，呈现尊重、关爱、民主、和谐学习生态的课堂，这与传统的以教师为主体的课堂是相反的。我组教师年龄结构偏小，在理解道德课堂内涵的时候较为容易，我就利用集中学习的时候，组织大家展开讨论，结合学习材料进行质疑、答疑，共同探讨，深刻全面地把握了道德课堂的实质。在整个学习讨论过程中，教师们仔细听、认真记，积极发言，学习深入透彻。
在对道德课堂的理解上我们组经过学习讨论一致认为教育即道德。合乎道，至于德。以合乎道的途径，至于德之目标。
道即规律，教育教学规律、学生的认知规律和成长规律。德之目标，即国家的培养目标。
道德标准：教人做人，使人向善，使人向上。在道德经里，“道”即天道，即自然规律；“德”即人德，即人的行为准则。从事于道者同于道，从事于德者同于德。
新课程的核心理念：育人为本，以学生的发展为本。
道德课堂：新课程背景下的一种高品质课堂形态。在教育教学活动中，教育者秉承道德的准则，遵循学生身心发展和教育教学规律，使学生在学习中体验到愉快和幸福，得到学业与身心全面发展。道德课堂是教师和学生的共同家园。
课堂道德：课堂上，让学生在获得知识的过程中同时获得向善向上的情感体验和心灵感悟，促进学生的思维发展和精神成长，就是最大的课堂道德。
道德课堂的本质：“养鱼养水，养树养根，养人养心”。构建道德课堂就是在养心，是在养我们教育者的心，也是在养学生的心。
课堂教学中要关注每一位学生，关注学生的情绪、生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成；让学习成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验；让学科知识增长的过程成为学生人格健全和发展的过程。
二、学习反思，寻找差距
由于内容较多，我们在集中学习之余，还组织教师积极自学，在通览田局长讲话的前提下，精读细读，教师们利用课余时间圈圈画画，认真阅读，深入思考，对道德课堂的实质有了全方位的认识，仔细推
敲道德课堂要求教师必备的八大教学素养和推进道德课堂建设的十大行动策略，并对照自身教学实践寻找差距。
长期以来，“应试本位”的教学观，“知识本位”的课堂观，“分数本位”的评价观，使我们传统课堂教学中有“教”无“学”，或有“教”无“育”，与社会远离、与生活远离、与实践远离、与学习者的生命远离，已是不争的事实，许多课堂中道德严重缺失，有的甚至走上了“不道德”甚至是“反道德”的歧途。其主要表现是课堂的“灌”，作业的“滥”，考试的“多”，管理的“死”，本应着眼“人”的发展和丰富多彩、充满生命活力与情趣的学习过程和校园生活，被简约化为见分不见“人”的特殊认识活动。这种“人学空场”（鲁洁语）的存在，很容易使课堂教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式。这种以牺牲心灵的自由成长与创造达到某神抽象、僵化的教学目标的课堂教学，是违反了道德精神的，造成的一个最典型的状态是：学生每天在生活世界之中，却没有体验到生活的丰富性和生活的乐趣。在这样的学习过程和校园生活中，学生的主体地位丧失，生命活力缺失，少的是积极、愉悦、兴奋、发现、成功的体验，多的是枯燥、乏味、疲惫、厌烦、挫折的感受。
学习过田局长的讲话后，我们决心用道德课堂理念武装我们的头脑，坚决杜绝传统教学模式中的不好的方面，认真学习新的课程理念，细化解读新课标，认真研究学生，研究教材，研究我校的实际，结合实际做好教学工作。具体的做法是：
一、认真研究学生。了解学生的学习基础和学习兴趣，了解语文学习的目标之所在，教学生会学会的，学生已经会的引导学生复习巩固，学生学不会的坚决不教。
二、认真制作导学案，让教案变成导学案，不仅仅是名称的变化，而切实是让课堂由老师的“教”变成学生的“学”，让教室成为“学堂”。在学堂上充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，教师的引导作用更为重要，所以加强教师的备课，做好实用的导学案。
三、充分发挥集体的智慧。坚持贯彻集体备课的优良传统，同年级的任课教师要在授课和制作导学案方面多多研究、多多学习、多多讨论交流，最终能达成一致，让思想的花火在教研组内绽放光彩。
四、不断学习新的理论，不断补充精神食粮，争取做一名教育家，而不是做教书匠。树立了崇高的目标才能为之努力奋斗，人人争当名师，就要在理论和实践中敢做带头羊。
围绕“道”“德”二字，我们要重新建构四个全新的概念：即学道、学德；师道、师德。
学道，即学生的学习规律、认知规律、成长规律。道德课堂，核心是尊重学道，学生是学习的主人，只有真正突出学生学习的主体地位，才是合乎规律、尊重规律的。
学德，即学习生态，构建和谐、生长的学习生态，关注学生的精神成长和情感收获。道德课堂学德的构建是以“小组学习”为形态，以“独学、对学、群学”为基本学习方式，让学生自己的事情自己做；
课堂又以展示为手段，激发学生的学习兴趣。道德课堂认为，展示是解决学生学习内驱力的金钥匙。
师道，即教师的角色。道德课堂认为，教师的角色必须重新定位。教师是学生学习的助理，是学生的学长，是学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者，与学生是平等的同伴关系。实现了这种角色转变的教师才称其为“道德教师”。角色即人格，离开了“道德教师”这一角色，教师便缺失了“人格”。道德教师的基本品质是发现学生、研究学生、基于学情和指导学法，即从“四学”出发，高度认识并充分相信学生的自主学习能力。
师德，即相信学生。道德课堂认为相信学生就是师德。过去的旧课堂因为施教者不相信学生，所以不敢放手让学生自主学习，由此造成了教师普遍的包办、代替、灌输和强迫。在这种背景下，所谓学生的“学”，只能是有限学习。学生是天生的学习者。学习是学生自己的事，教师要敢于放手让学生自主学习，让学习真正发生在学生自己身上。道德课堂的师德，强调师生之间构建“学习共同体”，课堂上要处理好与学生、文本、环境、教学资源和经验的关系。
道德课堂的构建，要求教师尽快完成教师自身角色的重新审视，尽快完成师生关系的重新定位，重构起“平等、尊重、信任、民主、和谐”的师生关系，进一步提升教师和学生的生活质量和学习质量。
“养鱼养水，养树养根，养人养心”。构建道德课堂的实质就是在养心，既是在养我们教育者自己的心，也是在养学生的心。“养心”是教育的本质所在。
田局长提出的教师必备的八大专业素养，我们经过学习和反思，发现我们最为缺失的是第一个方面，就是在教学总的三个问题的回答。特别是怎样把学生带到哪里的问题研究上，我们往往忽略了过程，只注重结果。
在今后的教学中，我们一定要从学生的实际出发，做好其他的七个方面，依据田局长的道德课堂要求，充分理解新课程标准，细化解读新课标，做好新课标解读的技术支持，充分认识到学生的主体地位，让课堂焕发新的活力和激情！
