四川教育学模拟题_四川教育学b练习题
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2011年四川省教师资格考试教育学(A级)冲刺试题及答案(1)(考试时间150分钟)第I部分选择题
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．情境教育学由三个维度组成，下列选项中不属于其要素的是（）
A．情境线索
B．从实践到理论的线索
C．理论线索
D．技术操作线索
2．教育发展阶段上，包括工业社会和信息社会的教育是哪一个阶段的教育（A．远古教育
B．古代教育
C．现代教育
D．二十一世纪教育
3．什么是教育目的在各级各类学校教育中的具体化（）
A．教育目的B．教育目标
C．教育方针
D．教育内容
4．教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心的（）
A．顺序性
B．阶段性
C．不平衡性
D．个别差异性
5．教育与社会发展的关系可用哪两个词来概括（）
A．“培养”和“推动” B．“共性”和“个性” C．“影响”和“干预” D．“制约”和“促进”
6．“教育实际干了什么”是（）
A．教育效应
B．教育目的C．教育内容
D．教育过程
7．下面不属于应试教育特点的是（）
A．构建以学科知识系统为中心的教育体系
B．培养少数高分的书生型人才
C．以教师为中心，学生成为加工对象
D．不求人人升学，但求个个成材
8．教师最突出的角色是（）
A．教员
B．领导者
C．父母代言人）D．心理医疗者
9．“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动的（）
A．复杂性
B．示范性
C．艺术性
D．创造性
10．“十年树木，百年树人”，体现了教师劳动的（）
A．创造性
B．长期性
C．科学性
D．复杂性
11．学校微观环境对于学生个体成长具有重要影响，下列选择项中，不属于这种影响的是（）
A．同伴影响
B．花盆效应
C．期待效应
D．教学成效
12．在学生的成长中，作为校外之校的是（）
A：社区文化
B．家庭环境
C．大众媒介
D．同伴
13．下列选项中，不属于教学大纲结构的是（）
A．说明部分
B．本文部分
C．教学计划
D．其他
14．学生的非认知心理因素包括（）
A．身体的健康
B．知识、智力等
C．情感、兴趣、态度等
D．能力和技能技术
15．使学生在不知不觉中受到教育的方法是（）
A．讨论法
B．参观法
C．实验法
D．情境教学法
16．“学生在教师的指引下通过独立探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力”的教学方法是（）
A．实验法
B．发现法
C．情境教学法
D．演示法
17．课堂播放教学法主要有两种，它们分别是演播法和（）
A．现场直播法 B．录制播放法
C．插播法
D．程序教学法
18．教师在观察教室里进行班级活动时，可以发现三类力量，其中一种力量是指不增进也不干扰学生学习行为的力量，我们称其为（）
A．积极力量
B．中性力量
C．消极力量
D．惰性力量
19．动作技能形成的正确顺序是（）
A．定向；分解；熟练；定位
B．定向；分解；定位；熟练
C．分解；定位；熟练
D．定向；分解；熟练
20．对学生进行学习方法指导，最终是要让学生（）
A．学会生存
B．学会思考
C．学会学习
D．学会分析
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21．教育目标可以分为（）
A．认知领域
B．能力领域
C．情意领域
D．行为领域
E．表达领域
22．下列选项中属于传统教育好的方面的有（）
A．注重传播系统的科学知识
B．强调教师的主导作用
C．教育适应学生的年龄特征 D．提倡班级授课制
E．忽视因材施教和课外教育
23．下列选项中属于学生本质属性的有（）
A．学生是发展中的人
B．学生是一个完整的人
C．学生是以学习为主要任务的人 D．学生是教育者
E．学生是能动的人
24．教学计划的基本内容包括（）
A．课程目标
B．学科设置
C．学科顺序 D．课时分配
E．学年编制和学周安排
25．学习的类型主要包括（）
A．知识的学习
B．技能和熟练的学习
C．心智的、以思维为主的能力的学习
D．道德品质的学习
E．行为习惯的学习 第Ⅱ部分 非选择题
三、判断改错题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)判断正误，在题后的括号内正确的划上“√”，错误的划上“×”。并改正错误。
26．教育方法是研究教学系统、教学过程和制订教学计划的系统方法。（）27．课堂管理是教学活动中最基本、最综合的一项技术。（）
28．班级上课制是指把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级。（）29．教学组织形式是指为了完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。（）
四、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)30．教育目的的两个组成部分是什么? 31．简述教学过程的规律。
32．素质教育主要有哪些特点?
五、论述题(本大题共1小题，15分)33．试述教师的角色冲突。
六、材料分析题(本大题共1小题，15分)34．阅读材料，回答问题。
苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”我们的校园，不仅使每一面墙壁会说话，还使每一寸土地、每一株花草树木、一切教学、生活设施都会说话。
我校四年级三班学生墙报上的一首小诗较详细地记载了我们校园环境的育人功能。这首诗(节选)是这样定的： 《校园处处会说话》 ……
在校门外，远远地，就会望见公寓楼上耀眼的校训： “做有中国灵魂，有世界眼光的人” 它时刻鞭策我们不忘重任。……
步入聚厅，正面墙上“为了建设祖国，吃好营养配餐”的警句使我们改掉了挑食的毛病。
向南望去，墙壁老师又会对你说：“农民伯伯，炊事员叔叔多辛苦呀，我们绝不浪费粮食。” 记住了!我们就是这样做的。
问题：结合所学的教育学知识，谈谈你对学校教育环境的看法
一、单项选择题
3．[解析]教育目标是教育目的在各级各类学校教育中的具体化。
7．[解析]A、B、C三项都是应试教育的特点。
11．[解析]微观环境对学生的影响有同伴影响、花盆效应和教师的期待效应。
13．[解析]教学大纲包括说明部分、本文部分和其他。
14．[解析]非认知心理因素的发展，包括情感、兴趣、态度、意志、性格等。
18．[解析]中性力量，指不增进也不干扰学生学习的行为。
19．[解析]一般来讲，动作技能的形成要经历定向、分解、定位和熟练四个阶段。
20．[解析]学法指导是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学的学习方法并且灵活地运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力，即“教学生学会学习”。
二、多项选择题
24．[解析]教学计划的基本内容包括学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。
25．[解析]学习的类型包括知识的学习、技能和熟练的学习、心智的、以思维为主的能力的学习、道德品质和行为习惯的学习。
三、判断改错题
26．(P246)×改正：教学设计是研究教学系统、教学过程和制订教学计划的系统方法。
27．(P297)√ 28．(P3D7)√ 29．(P307)√
四、简答题
30．(P26)第一个组成部分是对培养何种社会成员(角色)的规定。这方面曾有过多种提法，如培养“劳动者”、“建设者”、“接班人”、“公民”等。这是教育目的的核心部分。
第二个组成部分是对教育对象形成何种素质结构的规定。这也就是对受教育者思想、道德、心理、知识、能力、体质等方面素质的教育要求和规定。
31．(P267-269)(1)教学认识过程简约性的规律；
(2)教和学相互依存的规律；
(3)教学与发展相互制约相互促进的规律；
(4)教学要素的整体性规律。
32．(P346-347)(1)整体性；(2)基础性；
(3)内化性；
(4)综合性。
五、论述题
33．(P104-105)教师在履行工作角色时常产生角色冲突。教师在工作中，要将许多角色加以融合和组织，也常常遇到两个角色同时为他提出两种相反的角色行为的情况。这是教师在日常教育工作中普遍遇到的大量的冲突。教师在多种工作角色之间冲突时，一时很难在对立中找到统一，只有否定一个才有可能满足另一个，只有否定一面才能肯定另一面。
教师作为一个具体的“人”，有他自己的原来面目，教师作为一个社会角色，也有他进入这个角色后的扮演。作为一个教学情境中的“我”，尽管不完全是自然中的“我”，但要是一个真实的“我”。如果一个教师以“超等教师”这一角色来约束自己，就不会与自己的教育对象融为一体。
六、材料分析题
34．(P176)一个学校社会气氛，即校风，也是校内大多数人的一种习惯势力，可分为积极的、消极的两种。它是影响学校师生一个极其重要因素。比如，一个学校团结友好的校风一经形成，那种非正式的不利于全校团结的小团体或交往自会减少；一个学习钻研的校风，会激励学生砥砺切磋、努力学习，如果有浮夸风，则会造成不务实、片面追求升学率等。校风的培养和形成，并不是决定于哪一个人的角色观念与行为，而是在过去长期工作中、长期交往中逐渐形成的，既经树立，则能成为一种巨大的教育力量。积极的校风则使师生员工不断增强自觉性，代代相传，相沿成风，是外力难以破坏的。如，学风、教风、领导作风、师生言谈仪表等无不与校风有关。学校组织系统的优良气氛具有潜移默化的作用，不仅具有约束力，而且有促进力量。树立优良校风是社会主义精神文明建设所必需。校风中的学风和教风是中心，培养和形成良好的校风，关键又在于领导的作风。学校领导的角色行为，只有符合各面的角色期望，全力以赴，才能同心协力建立优良校风，并发扬光大。2011年四川省教师资格考试教育学(A级)冲刺试题及答案(2)(考试时间150分钟)第I部分选择题
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1．下列哪一项属于教育情境的主要因素（）
A，家长
B．教育中介
C．教育者
D．教学手段
2．现代社会生产力水平的性质决定着教育发展的水平和性质，教育的哪一方面功能日益被重视，并逐渐成为教育的主要功能（）
A．政治
B．社会
C．文化 D．经济
3．教育目标体系的第三个层次是（）
A．单元目标
B．课程目标
C．教育目标 D．教育目的
4．影响个体发展的主要因素有遗传、环境、教育和（）
A．个体的心理素质
B．个体的思想道德
C．个体的主观能动性
D．个体的情感态度
5．教育活动控制包括对学生的控制和对下列哪一方面的控制，以及对情境的控制（）
A．家长
B．自己
C．课本
D．大纲
6．教师的教员角色功能主要是以下列哪一项为宗旨，对学生进行授业、传道、解惑和评定学业（）
A．教材
B．考试
C．管理
D．学生
7．以下不属于教师的角色的是（）
A．领导者角色
B．心理医生角色
C．演员角色 D．研究者角色
8．青少年儿童有被父母抚养的权利，这属于（）
A．生存权利
B．受教育权利
C．受尊重权利
D．安全权利
9．国家培养青年、少年儿童在品德、智力、体质等方面全面发展，这属于（）
A．受教育的权利
B．安全的权利
C．生存的权利
D．受尊重的权利
10.对未成年人的信件，任何组织和个人不得隐匿、毁弃，这属于（）
A．安全的权利
B．生存的权利
C．受尊重的权利
D．受教育的权利
11．平常所说的三结合教育，指的是（）
A．学校、家庭、社会三结合B．教师、学生、教室三结合C．历史、现实、未来三结合
D．教科书、实验室、网络三结合12．一般说来，在学校、家庭和社会三个方面的协同和配合中，哪一个方面应起主导作用（）A．家庭 B．社会
C．学生
D．学校
13．教学计划的中心问题是（）
A．学科设置
B．学科顺序
C．课时分配
D．学年编制和学周安排
14．课程的表现形式为（）
A．教学计划——教学大纲——教材
B．课程总目标——领域目标——学科目标
C．课程目的——课程评价一一课程实施 D．知识——经验——活动
15．《学记》提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的观点，体现了下列哪二教育原则（）
A．巩固性原则
B．启发性原则
C．因材施教原则
D．循序渐进原则
16．“学而时习之”，“温故而知新”，反映了教学原则的（）
A．系统性原则
B．启发性原则
C．思想性原则
D．巩固性原则
17．目前进行学习方法指导较普遍的一种理论方式是（）
A．系统传授式
B．专题讨论式
C．学科渗透式
D．经验交流式
18．学习方法指导经常采用且效果较好的一种方式是（）A．专题讨论式
B．学科渗透式
C．学习诊断式 D．经验交流式
19．在学生品德结构中，处于基础地位的是（）
A．道德认识
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
20．在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）
A．道德观念
B．道德情感
C．道德意志
D．道德行为
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
21．教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行，其中主要因素是（）
A．教师
B．学生
C．教育中介
D．实施教育的过程
E．实施教育的时间、地点
22．与人和社会发展相对应的教育的发展阶段有（）
A．远古教育
B．汉代教育
C．清代教育
D．古代教育
E．现代教育
23．教师的角色包括（）
A．教员角色
B．领导者角色
C．心理医生角色
D．青少年的朋友角色
E．父母角色
24．青少年儿童的合法权利包括（）
A．生存的权利
B．受教育的权利
C．受尊重的权利
D．安全的权利
E．交往的权利
25．素质教育的目标可以分解为（）
A．道德素质目标
B．生理素质目标
C．心理素质目标
D．审美素质目标
E．交往素质目标第Ⅱ部分 非选择题
三、判断改错题(本大题共4小题，每小题4分，共16分)判断正误。在题后的括号内正确的划上“√”，错误的划上“×”。并改正错误。
26．教育情境是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。（）27．性别角色社会化反映着个体和社会的一种关系。（）
28．父母态人格结构具有统治人、训斥人以及权威式色彩。（）29．同伴影响甚至可能超过父母和教师的影响。（）
四、简答题(本大题共3小题，每小题8分，共24分)30．影响个体发展的因素有哪些? 31．教师的知识结构包括哪些部分? 32．简述父母态人格结构的教师在教学行为上的表现。
五、论述题(本大题共1小题，15分)33．试述教师劳动的特点.六、材料分析题(本大题共1小题，15分)34．阅读材料，回答问题。
我国著名数学家陈景润因为证明了歌德巴赫猜想而奠定了他在数学王国的地位。在他上高中的时候，有一次他的老师给他们讲了数论之中的一道著名的难题。他说，当初，俄罗斯的彼得大帝建设彼得堡，聘请了一大批欧洲的大科学家。其中，有瑞士大数学家欧拉(他的著作有八百余种)；还有德国的中学教师，名叫歌德巴赫，也是数学家。
1742年，歌德巴赫发现，每一个大偶数都可以写成两个素数的和。他对许多偶数进行了检验，都说明这是确实的。但是这需要给予证明。因为尚未经过证明，只能称之为猜想。他自己却不能证明它.从此这成了一道难题，吸引了成千上万数学家的注意。两百多年来，多少数学家企图给这个猜想作出证明，都没有成功。
老师说，你们都知道偶数和奇数，也都知道素数和合数。我们小学三年级就教这些了。不得了，那可不得了啊!学生吵起来了。这有什么不得了。我们做得出来。他们夸下了海口。
老师也笑了。他说：“真的，昨天晚上我还做了一个梦呢。我梦见你们中间的有一位同学，他不得了，证明了歌德巴赫猜想。”
问题：请结合案例和你所学的教育学知识，分析“教育期待”的作用和应用
一、单项选择题
1．[解析]教育情境，即情况、环境，是由外界、事件和人物关系等因素构成的某种具体的教育境地。教育情境可以利用文字、音像等多种方式表示教育行为的诸多因素的运行，其中主要因素是：教师、学生、教育中介及三者之间的联系，实施教育的过程、时间、地点。
2．[解析]现代社会生产力水平的性质决定着教育发展的水平和性质，教育的经济功能El益被重视，并逐渐成为教育的主要功能。
3．[解析]教育的目标体系大致有四个层次，其中第三个层次是课程目标。
4．[解析]影响个体发展的因素有遗传、环境、教育和个体的主观能动性。
5．[解析]教育活动的控制包括对学生的控制、对自己的控制和对情境的控制。
6．[解析]教师教员角色功能主要是以教材为宗旨，对学生进行授业、传道、解惑和评定学业。
7．[解析]教师的角色有教员、领导者、人类灵魂工程师、心理医生、青少年的朋友、父母、榜样、被攻击的对象、研究者、学校管理者。
8．[解析]青少年是社会权利的主体，享有法律规定的各项社会权利。题干中所描述的属于生存权利。
11．[解析]“三结合”的教育指的是学校、家庭、社会三个方面的结合。
12．[解析]在学校、家庭、社会三个方面的结合中，学校应起主导作用，成为这三个方面中最积极的倡导者和组织者。
13．[解析]教学计划的中心问题是开设哪些学科，即学科设置问题。
14．[解析]中小学课程的表现形式为教学计划、教学大纲、教材。
15．[解析]启发性原则，是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
16．[解析]历代许多教育家都很重视掌握知识的巩固问题，如孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。D项符合题意。
17．[解析]系统传授式是目前进行学法指导的较普遍的一种理论传授方式，它是教师根据学法指导教材向学生系统地传授学习方法。
18．[解析]学科渗透式是学法指导经常采用且效果较好的一种方式，是教师根据自己所教的学科渗透学习方法。
20．[解析]道德意志是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。是人们为了达到目的而产生的自觉能动性。
二、多项选择题
22．[解析]与人和社会发展相对应的教育的发展，其线索是：远古教育(原始社会教育)一古代教育(农业时代社会的教育)一现代教育(包括工业社会和信息社会的教育)。
23．[解析]教师的角色有：①教师的“教员”角色；②教师的“领导者”角色；③教师的“人类灵魂工程师”的角色；④教师的“心理医生”角色；⑤教师的“青少年的朋友”角色；⑥教师的“父母”角色，等等。
24．[解析]青少年儿童的合法权利包括生存的权利、受教育的权利、受尊重的权利和安全的权利。
三、判断改错题
26．(P6)√ 27．(P40)×改正：个体社会化反映着个体和社会的一种关系。
28．(P163)√ 29．(P178)√
四、简答题
30．(P35-36)影响人的发展的因素有以下四种：
(1)遗传。遗传是指人从上代继承下来的生理解剖的生物特点，也就是遗传素质，是人发展的自然或生理的前提条件。
(2)环境。环境是围绕在个体周围的并对个体自发地发生影响的外部世界。
(3)教育。教育是有目的有计划地影响人的一种活动，教育对人的发展，特别是对年青一代发展起着主导作用。
(4)个体的主观能动性，包括自身的态度和所付出的精力。
31．(P81)(1)通晓所教的学科和专业。
(2)具有比较广泛的基础文化知识。
(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。
32．(P164)(1)主张教师主导学习环境，以教师的权威为中心，有明显的师生界限。
(2)在教学上十分注重基本技能和基础知识。
(3)在学生观上，认为学生是“孩子”，强调指令行为。
(4)在课堂上，教学知识精确、清楚、纪律好。
(5)在处理与外部关系上，对学生有明显的监护作用，关心学生，能保护集体的利益，常有“护犊”现象。
五、论述题
33．(P108-118)(1)特殊的复杂性
教师劳动的对象不是无生命的自然物质材料，也不是动物，而是具有一定自觉意识的、有感情有理智的、作为社会整体一员的活生生的人，是不同年龄、不同性别、不同个性的一代青少年。就教师的任务来看也是很复杂的，教师既要教书还要育人。教师劳动的复杂性还表现在他的工作是一个运用智力的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识、技能的复杂的脑力劳动和体力劳动。
(2)强烈的示范性
教育是培养人的活动。教育活动的这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有强烈的示范性。教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学生的一个重要的学习方式。教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。
(3)独特的创造性
教师劳动的创造性比一般劳动的创造性更具有灵活性。主要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定的。教育对象的特殊性，决定了教师劳动独特的创造性。教师劳动的创造性，首先表现在因材施教上。教师劳动的创造性，也表现在对教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。教师劳动的创造性，还表现在教师的教育机智上。
(4)显效的长期性
教师的劳动是为未来社会培养人才，而培养人，一是周期长，二是见效慢，甚至可以说是一辈子的事。教师劳动的长期性还表现在青少年学生某一具体的、局部的身心特点发展变化上，也是需要经历一个长期反复的过程。
(5)空间的广延性和时间的连续性
学校不可能把教育的时间和空间完全集中在学校内部。这就决定了教师的劳动必然会在空间上具有广延性，时间上具有连续性。教师劳动之所以具有时间的连续性和空间的广延性，还在于在每一具体的教育过程中，教师的劳动不能机械地受时间和地点的限制而随意中断。
(6)劳动量的隐含性
在教育领域，几乎每位教师都有很大一部分难以计算，从来没有计算的“量外工作”。教师劳动的特点，决定了这种职业不可避免地存在隐性劳动。
(7)教师劳动的科学性和艺术性
教师的劳动是塑造学生心灵的实践活动，它要求教师具有现场表演的技巧。从这一角度看，教师劳动带有艺术创造的特点。
(8)劳动的协作性
在现代的教育中，任何一个学生在德、智、体诸方面的全面发展，都不仅仅是某位教师个人的劳动成果，同时也是教师集体共同影响的结果。由于这个特点，要求每个教师除了个人努力学习、积极工作之外，还应自觉树立集体协作的观念，每个教师都要主动同其他同事统一步调、通力合作，共同坚持正确的教育思想，采取一致的教育措施，并注意协调学校与家庭、社会的影响，共同创造良好的教育环境。
六、材料分析题
34．(P76-78)教师对学生的积极期望，会促使学生向好的方向发展；而对学生的消极期望，可能使学生自暴自弃，学习表现越来越差。教师对学生的期望及其影响是在师生互动过程中产生的。首先，教师根据对学生的学习行为、人格特征和在人际交往中的表现的了解，形成对某个学生的期望，然后这些期望会在教师的教学行为，例如在学习时的分组、提问、表扬批评等中表现出来；其次，学生接受了教师行为中所暗含的期望来认识自我、评价自我，并根据期望的方向表现出相应的行为。在这种互动过程中，教师不断地按自己的期望去影响学生，而学生会逐步向着教师期望的方向发展。
为了充分发挥教师期望的积极影响，教师首先应注意以下两点：第一，要认真了解每个学生的特点，发现他们的长处，对每个学生都怀有积极的期望；第二，教师要不断地反省自身的行为和态度，不要由于自己的不公正而损害了学生的发展。此外，教师还要注意充分理解每一个学生
