教 学 经 验 小 结_随教随学随考随结

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教 学 经 验 总 结

——晓之以理、导之以行

众所周知，教师的课堂教学在学生整个的学习生涯中是不可或缺的关键环节，作为众多重要学科之一的高中化学，又以其独特的教学性质而有不同于其他学科的教学方法和教学手段（如化学学科更注重实验教学）。作为一名高中化学教师，从教以来，一直致力于化学教学方法的探讨和改进，以下结合自己日常教学心得，对高中化学的课堂教学谈一点体会。

传道之人，必需闻道于先。教师学识的精深或粗浅是能否搞好课堂教学的前提条件，与课堂教学能否顺利进行直接相关。作为中学化学教师，必须具备一定的高等无机及有机专业知识，必须对中学教材能钻深研透，还必须具备敏锐地捕捉信息的能力，即所谓“闻道于先”、“教学相长”。

一、精心设计和组织课堂教学

运用纯熟的专业知识，运用教育学、心理学、教材教法，精心设计和组织课堂教学，是课堂教学的关键，包括了教材的重难点分析，内容之间的顺利衔接，教学原则和教学方法的正确选择，板书的设计，演示实验的准备，作业的布置等。试卷评讲更应详细备好课，有人说试卷评讲能看出一位教师真正的教学水平确实不无道理。因为这不仅是对卷面上试题的简单解答，更重要之处在于教师评讲过程中解体思维的延伸和发散，备好课才能上好课，已经成为一种共识。

二、启发式的教学方法

对学生进行启发诱导，调动学生的学习热情和主动性，是一种高效率的课堂教学方法。学生是学习的主体，课堂教学中应引导他们独立思考，积极探索，创设生动活泼的学习情境，使学生自觉能动地掌

握知识，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。启发式教学多用问答形式进行，在西方被称为苏格拉底教育法中的“产婆术”。

课堂教学中常采用此法，在上“元素周期表，元素周期律、化学键”内容时，我举了一道例题：元素周期表前9号元素中除He、Li、Be外的6种元素，相互间能形成离子化合物。请举几例，写出化学式。对于低年级的学生对此题迷惑不解：H,B,C,N,O,F均为非金属元素，如何形成离子化合物。我作以下提示：离子化合物是否都由金属阳离子和酸根离子组成？反应快的同学立即想到NH4＋也可作为离子化合物的阳离子，这样就先确定了阳离子。接着学生则很快自己写出了NH4NO3、（NH4）2CO3、NH4HCO3 等。我又问：能否形成无氧酸盐？学生又写出NH4F。对于高年级同学可进一步提示：是否只能形成无机酸盐，学生据此能写出CH3COONH4、（NH4）2C2O4等有机酸盐。教师最后补充，还有亚硝酸铵硼酸铵等无机盐及其它有机酸盐。通过教师启发和学生自主劳动，这道例题讲解达到预期效果。

三、独立、创造性的思维

教师被誉为“手执金钥匙的人”欲培养学生独立、创造性的思维，首先自己必须消除盲目崇拜、“唯书为上”的观念。例题分析时，清晰的例题思路，灵活多变的解题方法，会引起学生的高度兴趣，并对他们的思维起到示范作用——演示实验时，熟练的实验操作，操作中体现出自信以及对实验操作的适当改进，都会对学生行为中独立性和创造性的培养起模范作用。

教师独特的创造性劳动主要表现在，劳动的对象是有种种独特品质的活生生的人，有着不同的经历，不同的兴趣，爱好、秉赋能力、气质性格、意志情感、思想行为，而且又是处在不断变化发展之中。这就要求教师在课堂教学中应做到

（一）因材施教，避免“一刀切”、“一锅煮”等通病。

（二）选择和处理教学原则和方法，以达到最好教学效果。

（三）良好的机智。课堂教学情景中往往有事先想不到的情况发生，教师要善于应变，迅速机敏地采取恰当的措施。教师对教材内容的恰当处理，教学方法的正确选择以及在课堂教学中所具备的机敏的应变能力，会激发学生学习的兴趣，得到学生的尊重，并被他们能动地效仿和完善。

四、丰富、准确、简炼和生动的语言表达能力

教师语言表达在课堂教学中显得非常重要。作为化学教师。如何把课本上死板的公式、概念、原理变得让学生能乐意接受并消化，以营造生动活泼的课堂教学情境，良好的语言表能力是一个重要环节。当然，丰富、准确、简炼和生动的语言表达能力必须通过教师不断的教学实践和自我训练才能获得。

课堂教学作为中学化学教学过程中的关键环节，历来受到化学教育工作者的高度重视。古今中外的化学教育家通过探索都形成了自己一套独特的方法，并被继续完善和发展。正是因为其永恒前进发展的规律，课堂教学成为了一项亘古不变的研究课题，促使一代又一代辛勤的“园丁”为之冥想苦思，为之呕心沥血。