农村小学教科研工作管理之我见_农村小学管理之我见
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农村小学教科研工作管理之我见
主题词：教科研校本研修课题研究评价机制
案例摘要：教科研是学校与教师发展的驱动力，然而在农村小学，有很多学校科研意识淡薄，教科研氛围不浓厚。虽然他们都一心一意抓教学，但是对教科研工作并不是很重视，所以不论是学生也好，教师也好，学校也好都难有长足的发展。为此，笔者就教科研工作管理谈一谈看法。
在教育教学和课程改革的当今，有很多教师、校长、学校都脱颖而出，成为名师、名校长、名校。通过对他们考察与了解，惊奇地发现，他们的成名都与积极开展教育科研有密切的联系。因此，我们认为教师、校长、学校的发展必须走教育科研之路，这就是我们常说的科研强校、科研兴校。那么学校在教科研工作上如何管理与引领？就此，我作为一名农村小学教科室主任，结合本校实情浅谈拙见。
一、明确分工，健全管理制度
在每一所学校，校长都有明确的办学思想、办学理念、办学目标、办学特色。为了使学生、学校、教师有可持续的和长足的发展，必须走科研之路。因为学校事务繁多，必须做到分工明确，各尽其能各负其责，协同作战。在务实求实、业精于勤的工作作风中，使教科研工作有序而有效。
第一、针对教科研工作，成立领导小组，通过集体智慧，由学校确定教科研“五年规划”。并依据教科研“五年规划”，学校首先制定学期计划。然后教科室、教务处、各教研组、集体备课组在制定各部门、各单位计划。在实施中按照计划安排，有序开展工作。
第二、为了使教科研工作能落到实处，学校应该出台相关制度：读书制度、听课制度、月检制度、校本研修制度、外出培训制度、集体备课制度、教科研等制度。将制度与绩效考核、年度考核、晋升职务与级别、评优评先直接挂钩。在制度的约束下，不仅引领和促使教师积极参加教科研活动，而且能使有效开展教科研活动，让教科研成为教师发展的途径之一。
二、求真务实，有效开展教研活动
一所学校，只有教师的进步和发展，才能推动学校的进步与发展。我们首先要依托教研组平台、备课组平台，通过诱发教师的主动性、能动性，以此来激发教师的创新精神。让教师在教研活动中磨练、提升。
1、加强理论学习，提高教师教研意识
当前，很多农村小学教师的思想观念落后，科研意识淡薄。他们普遍认为：虽然现在高呼素质教育，但走的还是应试教育之路。既然家长重视分数，学校以学生分数考核教师，那么对学生只有施加压力，加重学生课业负担，剥夺学生的活动与休息时间，让学生整天与书相伴。如此一来，使我们的教育教学走进误区。针对以上现状，我认为首先要加强教师理论学习，通过提高教师的认知水平和理论水平，来转变教师的观念。要让教师在理论学习中，通过鲜活的案例，全新的思想，深邃的理论，教育家深远的卓见，名师名校与名校长的成功经验，让教师清楚地意识到教育教学科研不仅有利于自身的发展，还能促进学生的进步，推动学校的发展。让教师教师在不断的学习中，努力提高教师的科研意识。
2、深入教科研活动，提高教师的教研能力
学校的办学理念、办学目标、育人目标主要是通过课堂来贯彻实施的。简而言之，学校最核心的业务，教育最核心的环节就是课堂教学，所以教师的课堂教学使学校建设的重点工程。
提高教师的课堂教学能力与水平，还应先从提高教师的教科研能力入手。例如每上一节课，教师都要熟悉和钻研教材，精心设计的教案，同时要有学情预设，又要用一定的教学方法、教学手段、教学模式组织教学，在教学中还要有一定教学理念，并能完成教学目标。其实有很多教师都是这么做的，但为什么有的教师花的时间比别人多，而效果比别人差？深究其因，那就是参加教科研活动少，及时参加了也只不过是流于形式。
我校有一名50岁的男教师，常年任教中高年级数学。他有一定的教学经验，数学功底比较扎实，教学态度端正，课后也花了很多时间辅导学生，但在期末考试中与平行班比起来总分人平相差10分左右，让我校校长、教师深感诧异。当然年龄并不是主要原因，其实这位教师的问题出在不喜欢读书，不善于与人交流意见，不喜欢与人探究问题，教研活动中不活跃，很少参加论文案例评比活动中。由此不难看出，该教师教学观念陈旧，教学思想滞后，教学手段与策略落后。
因此，学校要从实际出发，按照各科室、各单位的计划安排，结合校情和教师工作的现状，有机开展读书活动（含写读书笔记、写读后感）、集体备课、讲课、说课、听课、评课、试卷分析、论文案例评比等教科研活动。让教师在教科研活动中更新观念，提高教学水平，提升教科研能力。
三、有序组织，开展校本研修活动
教师的专业成长收两种“力”的制约：一是自主成长的内力，二是帮助成长的外力（管理体制、专业引领）。所以教师的自主成长不是孤立的，他要依托学校这个工作平台、学习的平台、教研平台。学校开展校本研修就是要找到专业引领与自主研修的最佳结合点，为教师专业成长铺路架桥。
一是注重研修内容的针对性和实效性。在校本研修中要结合实际，满足学校和教师的发展需求，切实开展有意义的、有实效的活动。即学校和教师缺什么就研修什么，学校和教师需要什么就研究什么。诸如学校选派教师参加区级教学比武，那么首先可以让部分骨干教师，进行切磋探究，然后再组织全体同学科的教师一起听课、评课。这样既能集众家之智慧于一身，让教师得到不同层面的发展与进步。
二是强调研修形式的灵活性和多样性。在校本研修中地点、时间机动性较大，不受工作限制。如果有问题，或者学校与教师有什么需求，可以暂定时间与地点。学校在组织教师进行校本研修中，可以采取自主撰写论文案例、看光碟、读书、几人为一小组讨论、集体交流等形式进行。但在活动中学校有记录，教师有笔记。三是校本研修要强化教师角色。教师在培训与学习中是“受训者”，而在校本研修中应该成为“研究者”。也就是说在活动中各抒己见，各显神通。引领教师 “做中学”“学中做”，使教师在多种锻炼得以提高。
四、全员参与，深入课题研究
目前中小学教师的工作状况是：做得多，想得少；简单重复的多，认真研究的少。他们忙于一些常规工作，应付检查，很少腾出时间来思考，更不用说来研究。
这样的教学效果只会是两种情况：一是学生成绩提高，教师身心疲惫；二是教师付出很大，学生涛声依旧。教师在日复一日，年复一年中和学生埋头教育学：“今天总是重复昨天的故事，蓦然回首黑发已变成白发”，更可惜的是大多数教
师都把青春年华奉献给了应试教育。
综合前面内容，可以知道学校引领教师进行课题研究，能促进教师快速成长，它也是学校发展的驱动力。对于课题研究我认为学校应该从以下几方面做起。第一、引领教师树立研究意识。通过知识讲座，理论学习，专家讲座，让教师明确课题研究的重要意义。
第二、指导教师进行课题研究。在进行课题研究中，会出现这样一种情况：有很多教师认为课题研究是学校和课题组成员的事，甚至还有课题组成员认为课题研究是校长和教科室主任的义务。所以往往在课题研究中，学校出课题，教科室主任收集整理资料，课题组成员和教师只在参加一些简单的活动。那么这样的课题研究要么是套用别人的经验，窃取别人的成果；要么就是为了完成主管部门下达的任务而搞研究。我认为在课题研究中可以这么做：
1、从小课题做起。对于课题研究，有很多教师根本不知道是怎么一回事，在学习与讲座中，有所了解。我们应该给引领教师进行实践操作。在亲身体验中，掌握要领，学会课题研究的方法，了解课题研究的程序。
以往我校课题研究在校长室的指导下，几乎是教科室主任一人完成，其成效并不显著。校长在学习与考察中，发现了很多问题，后来思想观念发生很大的变化。在教师建设年中，以刚性化的制度，限定所有教师申报个人课题，并强调，可以从较小的入口为切入点，或一个问题，或一种方法，或一点疑问等等。开始，教师都束手无策，后来通过借鉴、学习，勉强完成任务。事后学校规定每年每人必须申报个人课题，于今年，我在整理教师申报的个人课题中，发现他们的资料基本成型，而且有思想、有策略、针对性强。
2、深入大课题研究。在引领教师进行大课题研究中，都有明确的分工，作为学校一定要责任到人，分工合作。按照课题研究的实施方案有序操作，力争做到人人有事做，事事有人做。在课题研究中引领教师进行阶段性的总结和反思，并上交相关资料。让教师在教科研活动中、在课题研究中求真知，得真经。
第三、巩固科研成果，深入课题研究。在取得丰硕的成果后，我们还应该巩固成果，深化课题研究，向更高、更远的层面推进，让课题研究成为学校教科研的重要内容之一。
五、加强阵地建设，健全评价机制
教科研是学校中心工作，那么该项工作一定要加强阵地建设，并且健全评价机制。下面就这两方面，浅谈自己的看法。
第一加强阵地建设。学校教研组长、集体备课组长、教务主任、教科室主任等单位和部门负责人是课题研究的主要成员。那么他们要有较强的科研意识、科研能力。因此加强他们的考察、学习与培训是搞好教科研工作的关键。其次要有较宽松的学习与活动场所，学校能为教科研活动提供设备设施，提供人力、物力、财力，教科研活动是需要这些做支撑的。
第二、健全评价机制。为了积极引领教师参加教科研活动，促进教师和学校的发展，使教科研活动有序而有效，我认为除了制度保障、经费保障、人力和物力保障之外，评价机制也是重要的要素之一。既然学校制定制度，就是为了搞好每一项工作，如果制度只是限制教师的，那么做好做坏、做与不做都一样的话，我就可以这样说：“有制度与没有制度是一个样”。如此一来，怎么去谈实效？。既然现在实行绩效方案，足以说明学校教育教学工作中应该奖优惩劣，奖勤罚懒。综上所述，在教科研工作中，学校要客观、公正、公平地评价每一位教师。将教师的教科研工作与绩效、年度考核、师德考核、晋级晋职、评优评先直接挂沟。通过以奖代罚，激励教师在教科研中奋进，在教科研中发展。
王家河中心小学李正想
