地理教学中宏观把握与微观归纳_高中地理期末教学总结

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地理教学中宏观把握与微观归纳 案例一：

（2011年山东文综31题）图12为1969—2008年山西省长治市寒潮发生总次数等直线图。读图回答问题。

（1）指出该区域寒潮发生总次数的空间分布特征，并说明该特征形成的主要影响因素。（8分）

通过题干分析可知，该题研究区域为山西省长治市；研究对象为寒潮，修饰词为发生总次数；研究目标为空间分布特征与影响因素。

结合1969—2008年山西省长治市寒潮发生总次数等直线图可知，寒潮发生次数是用等值线来体现的。

联系我们总结等值线“七看”，即看排列、走向、疏密、弯曲、最值与特殊值、闭合等，其实“七看”中看排列、走向、疏密，就是看等值线整体分布状况，而“七看”中看弯曲、最值与特殊值、闭合就是看局部微观等值线。

从上图可以看出，寒潮发生总次数等直线整体变化趋势，等值线排列状况最能体现，表现为由图中西北向东南递减，结合中国寒潮源地分布和风向可知，由西北向东南距离寒潮源地原来越远，纬度越来越低，纬度是影响因素。从上图还可以看出，寒潮发生总次数等直线局部微观变化趋势，主要体现在弯曲和闭合上。从弯曲状况来看，又分盆地和山地、高原区别，盆地中等值线弯曲符合“凸低指高”等值线分布状况，而山地、高原上等值线弯曲符合“凸高指低”等值线分布状况，即盆地中寒潮出现次数多而山地、高原上寒潮出现次数少。从闭合状况看，太行山东西两侧分别出现两个闭合中心，结合闭合等值线判读原理可知，东侧闭合中心为低值区，西侧为高值区，说明来自西侧寒潮受山地阻挡，势力在逐步减弱。可见微观变化主要是受地形影响。

答案应表述为：

空间分布特征：从整体上来看，由图中西北向东南递减；从局部来看，盆地中寒潮出现次数多而山地、高原上寒潮出现次数少，太行山东西两侧分别出现两个闭合中心，东侧闭合中心为低值区，西侧为高值区。

产生原因：纬度位置、地形影响。

案例二：

河流洪涝灾害产生原因？

河流洪涝灾害出现是河流流经区域沿线整体环境特征与河流自身微观特性共同作用的结果。

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从河流流经区域沿线整体环境特征来看，包括河流沿线气候、地形、河流整体水系形态、植被与土壤特性等。一般情况下，河流沿线降水集中，河流上游地形地势起伏较大而下游地势起伏和缓，土壤质地紧密，植被稀疏，河流支流多且河网密布但湖泊较少，易于形成洪涝灾害。从河流自身微观特性来看，河流河道状况、河床比降与高低、河流入海口地势与水流状况、河流水体污染状况与含沙量、河流上工程措施等都会影响到河流洪涝灾害程度。一般情况下，河流曲流与峡谷发育，河床比降低且河床较高，河流入海口地势低且海洋水对河流水顶托作用明显，河流水体富营养化严重或含沙量大，河流上无明显防洪工程措施，河流易产生洪涝灾害。

可见，宏观把握和微观结合，是分析区域问题合理而有效方式，对于学生综合题答题欠完善问题，也有一定帮助。