跳出“套子”上《套中人》_现代社会的套中人

跳出“套子”上《套中人》由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“现代社会的套中人”。

跳出“套子”上《套中人》

——浅谈教师角色转变问题

文学院07级汉本三班 许雪红 102062007203

新世纪，新教育需要有新型的老师，同样也蕴育出新一代的老师。谁越早意识到这一点，谁就会越早把握职业生活中发展的主动权，谁就会在职业生活中创造和享受到教师这一特殊职业内涵的欢乐和尊严。在厦门一中实习的两个月，我教授的主要课文是俄国作家契诃夫的《装在套子里的人》，又名《套中人》。第一课时我采用的是传统的“满堂式”灌输法，学生的听课的效果比较好，在第二节课的课前回顾中，学生的良好互动让我看到了良好的教学成果。然而，不可否认的是，这样的教学模式，老师讲得累，学生也听得闷，谁也不能保证这样的教学模式可以长期取得较好的效果。第二课时我试着转变了自己的角色，从一个“权威式”的教育者变成了一个“教学相长”的引导者。出乎意料，我的课堂活跃异常，整个课堂到处都是思想的蕴育和碰撞。我的语文指导老师陈瑢老师给予我第二课时较高的评价：紧跟新课改的步伐，抓住了学生的兴奋点，上出了新老师的活力和创造力，出色地完成了教学任务。

转变课堂教学方式是我经过深思熟虑做的决定，并非一时兴起。首先我抓住了小说的特点，我深谙小说在高考中的地位。《装在套子里的人》这篇小说字词浅显易懂，学生基本上能读懂小说的故事内容，自己也能梳理情节脉络，因此课堂重点可以放在引导学生探讨课文的潜在涵义上。另外，小说在高考中处在一个尴尬的地位：小说在课本中占有较大的比例，而在高考中却很少涉及，因此可以稍稍放手让学生自己去体悟作品，去塑造自己心目中的“哈姆雷特”.。

我的大胆“放手”无意间触碰到了新课改的琴弦，我在课程教授中无意识地却又确实有助于提高学生思维能力，口头表达能力等诸方面。下面我会有所说明。随着新课改的逐步深入，教师角色的转变也会成为一种必然。我实习中最大的收获是对教师角色有了新的认识和新的定位。

一、教师角色的转变

教师是一个崇高而神圣的职业，社会上给教师这个角色以多种隐喻，如春蚕、蜡烛、春泥、一桶水、园丁等。从这些隐喻中我们可以看出教师专业发展存在着各种各样的问题和困惑。我想，我们在重新审视这些隐喻后会发觉，它们在新的时代条件下已经不足以勾勒出一个丰满，灵动的教师形象。教师角色的转变已是刻不容缓的事情了。厦门一中的培养模式很注重培养学生的实践能力和创造力，这种重视必然会引起学生的学习方式的转变。学生学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由以讲授为主的教学转变为提倡自主探究和引导、发展的教学。在教学方式转变过程中，教师的角色也必然发生转变，由单纯知识的传授者转变为学生学习的引导者。学生的学习需要引导，尤其是在学习新课程的过程中。我在一中的大部分时间都是在听课，听了一中许多优秀老师的课，获益匪浅。这些老师风格迥异，有幽默活跃型的，有满堂主导型的。这些优秀的老师虽然风格不同，也基本上能凭借丰富的教学经验很好地完成教学的任务，然而，学生的接受方式和所学到的东西却有差异。那些紧跟教育改革步伐，上课轻松活跃的老师往往能在教授课文知识内容之余，进一步提高学生其他各方面的能力，如：语言表达能力，逻辑思维能力，组织能力等。这些老师往往也比较受学生的喜爱和欢迎。

为了“迎合”学生的口味，教师的作用似乎随着角色的转变也发生了一些变

化。教师的作用就是要使干瘪的教材丰满起来，抽象的教材生动起来，统一的教

材个别化起来，“法定教材”转变成“师定教材”，最后转换成自己的教材，再通

过适合的方式成为被学生所认识，吸纳的课程。在这过程中，教师无疑成为课堂的组织者、设计者，要为学生创设情境，引导学生积极主动地探讨问题、解决问

题，并充分调动学生的积极性，主动参与课堂，在分析问题、解决问题的过程中

获得知识，培养能力。

我的短暂而又珍贵的课堂经历让我意识到了教师角色转变的重要性。教师要

转变其作为拥有知识的权威者的角色，而成为学习的引导者。传统的学校教育是

“教师中心”的，教师作为知识的化身而进行单项度的灌输。现在，教师必须认

识并认同学生作为学习主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的“教师中

心”的做法。长期以来在教育过程中，教师仅仅把学生作为教育的客体，忽视

了学生主体性的培养和发挥。教师从自己的教学经验出发，把书本上的知识传授

给学生，学生只是接受知识的“容器”，完全处于被动的位置。这种“教师中心”的教学方式割裂了知识与学生经验的内在联系，不能很好地从学生经验出发，培

养身心和谐发展的未来人。在新课程的实施中，教师再也不能固守原有的“教师

中心”的做法，必须站在学生中间，从学生的角度出发进行教学实践。教师作为

组织者和引导者，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要及发展的可能

性，注重个别指导，尽可能满足学生的不同需要。我想12班和13班的学生从

我的课堂中学到的东西肯定不一样，因为从第二课时起，在我有意识地引导下，他们成为了课堂的主角，在自己的课堂上交换着彼此的思想。

二、教师如何适应角色的转变

如何转变角色，真正做一个在学生的学习生涯中受欢迎的教师，我认为要从

以下几方面着手：

㈠转变教学观念和教学方法

长期以来，教师已习惯于“传道、授业”，学生也习惯于被动地接受，学生

个性发展、潜能的开发受到了压制。在上课期间，我针对课堂上学生的回答抛出

了一个问题：“既然你们认为契诃夫的《装在套子里的人》中提到的“套子”不

仅仅只有主人公有，现代人也有，那么你们能不能说说，现代人有哪些套子？”

学生一片沉寂，接着我又问：“喔，原来你们没有”套子“啊，你们非常满意现

在的学习、生活，非常好啊。”学生被我一激，“炸开了锅”，纷纷有同学起来“义

愤填膺”地炮轰高考制度所带给他们的个性和精神的压制。我意识到要使学生主

动地参与学习，真正地投入到课堂中来，就必须找到与学生的契合点。这需要教

师转变教学观念，抛弃传统的教学模式的诸多弊端，强调教学的民主性，形成新

型平等的师生关系。作为教师，在教学过程中实际上也是展示个人才华，发挥自

身特长，体现自我价值，促进自身素质提高的机会。我个人而言，我觉得树立教

学相长的教学观念是很有必要的。教师要认识到在未来社会中，获取知识的能力

比获取知识本身更重要，获取信息的方法比获取信息本身更关键，教师给学生的应该是方法库、工具库。上了《装在套子里的人》，我觉得我能教给学生的，我想交给学生的是一种辩证看待事物的方法，比如在如何对待“套子”这一问题上：

很多“套子”是不合理的，束缚了人的发展的，我们就必须冲破它，学会创新。

但是，也有一些“套子”是我们需要的，它们的存在具有合理性，如交通规则，法律制度。授之于鱼，不如授之于渔。

新世纪的教师应树立学生主体意识，充分尊重学生人格，尊重学生个性，关

注他们的兴趣、爱好和特长，给学生以自由发展的空间。关心与谋求学生个性全

面的发展，应成为教师的义务和责任。在上课期间，我针对课文中主人公别里科夫到柯瓦连科家里去劝说柯瓦连科应该注意言行举止的情节，实行了一个有趣的教学设计，要求学生表演。因为我在上课之前了解到12,13班都有学生是校话剧社的成员，很有表演天赋。果然，这些学生不负众望，将人物的心理揣摩得相当到位，难能可贵的是他们用自己的方式将其演绎出来，赢得了其他同学的喝彩。我趁势进一步加以引导，使学生进一步了解了别里科夫和柯瓦连科这两个人物的性格特征，得出了“别里科夫外强中干”这一重要性的课前预想。

㈡加强业务学习和理论学习

教师要清醒地意识到引导学生学习是自己的职责，教师的引导对学生发展极为重要。但是这种“引导式”的教育是很不容易的，是有条件的。《装在套子里的人》如果不是一篇浅显易懂的小说，而是一篇字词深奥难懂，思想更是极其复杂的文言古文的话，我是不敢用第二课时那种教学模式。教师作为引导者对教师的教学提出了很高的要求，教师要做到能很好的引导学生学习，必须自己在知识面、理论水平、认识水平、洞察问题的能力等方面具备较高的修养，否则不能很好地引导学生的学习。在上课前我做了大量的准备工作，不仅自己深入研读课文，与队友交流，而且还通过各种渠道了解了各方面的信息，如：作者契诃夫的生平事迹，当时的社会背景，各个名人学者对课文的理解和评价等。我做的这些工作对于我上课引导学生思维走向是十分关键的，因为谁也无法真正预测新时代的学生会如何思考自己所抛出的问题。

语文课程的教授将涉及许多理论方面的问题，如课程的目标、课程设计的原则和特点，也涉及许多操作方面的具体问题，如课程活动的组织实施、对学生的引导、教学成果的检验等，这就要求教师首先要学习与之相关的知识。语文课程所包含的内容是宽泛的，语文教师想凭借单一学科知识，在解决实际中出现的问题是比较困难的，语文老师必须注重学科间的横向联系，学习相关的学科知识。随着社会的发展，我们所面对的学生也会更加复杂，这就要求教师必须不断学习心理学和教育学，能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。

另外，恰当地运用现代教育技术，使音像材料和文字材料互相补充，实现超文本阅读，提高阅读教学效率也是十分必要的。电脑是21世纪不可或缺的工具，很多老师都只是用它来备课，可学生却不是，他们用电脑来了解课本以外的世界。老师若想了解学生的想法，QQ空间，贴吧是必不可少的。当然，电脑的作用是双面的，教师也应该勇敢应对网络社会的挑战，同学生一起冷静的观察、思考，不断学习网络新技术，不断了解学生的想法。在成为网络社会成员的时候，教师要用谨慎负责的态度，既认识到网络带给人类社会生活的广泛而深刻的变革，又从人文主义的立场出发，对网络社会可能引起的弊端予以充分的注意，也要适当引导学生注意这点。

㈢多深入社会生产、生活实际

传统的语文教学是教师把教材当成唯一的教学依据，把几册教科书当成学生获取一切语文知识，形成一切能力的唯一“宝库”。其实，教材只是教师指导学生获取知识的凭借，是培养学生语文能力的载体。然而，它不是获取知识的唯一凭借，更不是形成语文能力的唯一载体。语文课堂涉及的内容和范围远远超过了学校书本知识。教师在使用教材实施教学的过程中，不能是简单的宣讲教材，而是要以崭新的教育理念去统领教材，要用好教材，用活教材，走出一条“跳出教材教语文，走出课堂学语文”的教学之路。

语文教学与数理化教学相比，有更广泛的天地，可以说，人类活动延伸到哪

里，哪里就有语文学习，各种语文能力的培养，都可以在这个广阔的天地里找到自己的空间。语文教学并不等同于语文课本教学。语文学习的外延几乎同生活的外延相等。但不可否认的是，要发展学生的语言，培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道。因此，语文教学应面向社会，面向生活，面向时代，面向大自然，既要以教材为基点，站在时代的高度和社会生活的角度进行教学，又要缩短教材与学生的心理距离，使语文教学充满时代和生活气息。我第一课时的导入用的是《无极》中鬼狼的人物介绍。这是我的第一节课，一来，我希望我留给学生的第一印象是时尚，与生活贴近的新型老师，这样学生对我的课堂会有所期待；二来，我也希望以此来调动学生的兴趣和积极性。语文老师也需要有“日新月异”的思维，也需要有新鲜的血液才能和“非主流”的学生们挂钩。

在一中的实习过程中，我意识到教师角色转变的重要性，我允许也希望不同学生不同班级有不同的思维方式。我的语文指导老师陈瑢老师发现了我想法，她很高兴，建议我以此入题写一篇论文来完善自己的教学构想。我认为课程环境已有很大的变化，一成不变的“满堂式”的课程方式已不能满足新生代学生能力提高的需要了。我们可以辩证地想，课程环境的转换虽然给教师的教学带来了挑战，但是也在另一方面为传统教师角色注入了新鲜的血液，而且进一步拓展了教师角色的发展空间。毋庸置疑，新课程需要新型教师，需要教师从传统的角色中解放出来，需要教师形成新的课堂教学行为方式。这一切都有赖于教师在新课改的实践中逐步获得新的角色行为模式。未来教育的核心是培养学生创新能力，教师必须具有创新意识和创造精神，牢固树立创新教育观念，坚决摈弃一切落后的教学方法，改变不适于提高教育水平的传统做法，对自己所教的内容予以独立思考，大胆探索，创造性地运用先进的教学思想，让学生走上创新之路。我的《套中人》不需要“套子”式的解读，而是要跳出“套子”来让学生各自构想心中的“别里科夫”。