新课改,新要求_新课改新要求

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新课改，新要求

——信息技术教师新课程改革实践中的教学体会

湖南省永兴县第一中学万子华

【摘 要】：新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变老师们每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。在新课改背景下，我们该如何做一名合格的教师呢？本文主要从对《新课标》理解、教师角色的转变、教法的探讨、教学评价等方面谈谈个人的一点粗浅认识。

【关键词】：信息素养；新课改；教学方式；教学评价；体会

新课程改革在我省正如火如荼地进行着，新课程标准体现了全新的教育观念、全新的课程体系和结构、全新的教学方式和学习方法。新课改理念要求我们每个教师改变教学方式，改革教学手段，以适应新课改的要求。因此，教师转变教学观念，提高自身综合素质已成为我们必须要面对要完成的重要任务，怎样才能做到这一点呢？作为高中信息技术新课改的一线教师，我在几个月的教学实践中有一些体验和感受，想借此良机与大家交流一下，敬请各位不吝赐教。

一、认识新教材，领会新课标

新课标中提出，“高中信息技术的课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流过程中，掌握信息技术、感受信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。”将原来计算机技术的培养，转变为信息素养的提高，是这次新课改实施的重要关键所在。也就是说，在新课标下，我们教学的重心不能只停留在讲解技术，而是教会学生在什么情况下选择什么样的信息技术工具和方式对信息进行获取、加工、管理、表达与交流。因此，我们面临的第一个问题就是转变观念，将教学重点转移到如何培养学生的信息素养上，而不再是操作和技能。

二、更新备课方式

面对新课程，我们不仅要“备教材”，更应该“备学生”、“备活动”。

“为了每一位学生的发展”，这是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的教师随之改变以往的教育观念、教育行为，要认真地“备学生”，只有清楚你的教学对象的实际水平和兴趣、特长，才能有的放矢，因材施教，才能尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。

新教材将学生活动贯穿于全书的各个栏目中，通过用活动引导，促进知识的学习，实现“做中学”，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法。因此，我们还要备好活动，教师设计活动要想法设法调动学生的学习和参与探究的积极性，活动的设置不要太空，要善于结合实际，并做到有效的创新，要留出学生思考分析的空间，要把教学内容巧妙地隐含在每个活动之中，任务的难度和数量要适中，要让大多数学生能够完成任务。

作为信息技术课程的特点，为保证教学活动正常进行，还要“备好硬件和软件”，这样才能营造良好的信息环境，方便学生的学习和操作，提高课堂效率。

三、改变教学策略和方法

新的教材理念要求学生的信息素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，必须改变教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎么学，把被动地学转为主动地去学。在信息技术课上，应当营造一种学生自主探索学习、合作互助、共同提高的学习氛围，这也是新课程改革的一个核心理念。因此，在教学过程中要以培养学生的信息素养为主线，同时兼顾学生信息技术应用能力的培养，围绕学生的学习活动开展教学，以活动式、探究式、分层教学为主，重视教学的多向互动，让学生在活动中获得发展。

四、树立新的教师观

新课程的基本内涵就是，教学是教师的教和学生的学的统一。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。

（一）教师是学习活动的参与者

旧的教育观念就是由教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。在这样一种结构下，老师是主动的施教者，学生是被动的外部刺激接受者即灌输对象。新课改的信息技术课程要求信息技术教学要由“教”向“学”转变，要把学生从施教的客体培养成学习的主体，因此在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师由原来的知识传授者转变为学生学习的促进者、合作者、参与者。

（二）教师是学习活动的引导者

新课程改革和新教材对课堂教学方法极为重视，明确提出要教师转变角色，教师已不再单纯是知识的传播者了，教师更多的应该是学生学习的引导者，与学生一起讨论问题的合作

者、探究者。在教学过程中，教师不是可有可无、无事可做，而是比传统教学中的作用更加重要，教师的作用更加举足轻重。在学生遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；如果学生遇到同一问题无法完成时，教师应该及时讲解：在学生的学习不够主动时，教师要及时给学生提出问题，引导学生去探究。

（三）教师是学习活动的组织者

新课改对教师的素质提出了很高的要求，如何激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，是摆在每一位教师面前急需解决的问题。而成功地策划课堂的内容、结构，甚至每一个细节、每一个过程，应该是一位优秀的教师所具备的基本素质。故而新时期的教师不仅是参与者，还应该是学习活动的组织者。

五、采用新的评价方式

随着新课程改革实验在全国范围内的大面积铺开，传统教学评价中的弊端也越来越明显地在改革中体现了出来，因此，要有一种新的适应新课程需要的教学评价体系。新课程评价要涉及过程、方法、情感态度和价值观，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。

形成性评价要贯穿于整个教学活动的始终，而不只是教学活动之后。要提倡一种以学生为主体的师生共同参与的评价，教师在实施教学的过程中，要善于通过观察学生在课堂上的一系列学习状态，包括参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等，判断学生是否充分发挥主体作用，从而及时通过评价作出有效调控。适时而巧妙的评价能够促进学生积极主动地运用自身的智慧调动自己的经验和潜力，不断生成具有学生自身个性品质特征的知识，提升学习水平。

在学期、学年和结业时，可采用纸笔测验和上机测验相结合的终结性评价考察学生所学模块的基础知识、实际操作技能和利用信息技术解决实际问题的能力，诊断本学期、本学年教学存在的问题，帮助老师和学生改进教与学。

总之，教师是新课程的实施者，教师的教育理论素质和实践能力是决定课程改革成败的关键。时代的要求需要教师必须迅速走进新课程，改进传统的教学方法，教学手段，重新认识和确立自己的角色，提高课程意识，提升自己的专业化水平，尽管在具体的实践中会遇到这样或那样的困难与阻力，但是新课改是大势所趋，作为教师我们更要迅速地更新教育观念，在教育教学中全面贯彻新课程标准的精神，为培养出社会所需的新型人才而不断努力。

参考文献：

[1] 应吉康：《架设学生教师与课程标准间的桥梁》(2007)

[2] 教育部：《普通高中技术课程标准（实验）》(2003)

[3] 李维明：《义务教育阶段信息技术教育课程的改革》（2002.12）

[4] 朱学易 《新课改的实施》期刊《江苏教育》(2004)