边城_边城的
边城由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“边城的”。
田园诗歌的杰作 人性至善之赞歌 ——《边城》(第二课时)教学设计 【背景资料】
一、作者简介
沈从文(1902-1988),现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕,笔名小兵,懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品,并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海,曾与胡也频、丁玲编辑《红黑》杂志,并参加了新月校园之星科技有限公司社。1930年在青岛大学任教,1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗日战争爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授,并继续办原刊物,以此为阵地,集合许多北京文人,形成了“京派作家群”。1949年后曾在校园之星科技有限公司中国历史博物馆、故宫博物院工作,在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著,有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富,数量惊人,有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种,是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集子有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《边城》《长河》校园之星科技有限公司等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》,长篇小说《边城》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学,并受废名影响,取其抒情笔调,发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景,对故乡人民怀有不可言状的同情与温爱。以其特异的“生命形式”,熔生动丰富的社会风俗画和优美清新的风情风景画于一炉展示其民性的粗犷强悍,民俗的淳厚善良,使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家一定的社会理想,也对后来作家产生了深刻的影响。
二、关于《边城》的评语摘编
1.著名作家汪曾祺对沈从文有过一句评语:“除了鲁迅,还有谁的文学成就比他高呢?” 2.沈从文小说独具地方特色。他的题材、人物、自然景色、风土人情、语言,无不涂上“湘西”的标记。题材是湘西社会日常生活中摄取的;人物是湘西农村的“愚夫俗子”,一批土生土生的“乡下人”;景色更是湘西山山水水迷人的美景。沈从文更是描绘风土人情的高手,他画出一幅幅风俗长卷,婚嫁、习俗、服饰、神话、传说、信仰、礼节......无所不有,无所不奇,使他成为现代中国的“风俗画家”。他特别善于揭示这些一代一代流传的古风习俗人情世态所包含的人情美和人性美,令人神往,令人惊叹。加上沈从文运用泥味土香十足的方言土语,这更使他的小说充满浓郁的湘西地方特色。(王嘉良、李标晶《中国现代文学史新编》)
3.《边城》的诗意首先来自浓郁的湘西乡土气息。作家通过翠翠和傩送、天保之间的爱情故事。将茶峒的自然景物和生活风习错综有致地展现在读者面前。那清澈见底的河流,那凭水依山的小城,那河街上的吊脚楼,那攀引缆索的渡船,那关系茶峒“风水”的白塔,那深翠逼人的竹篁中鸟雀的交递鸣叫,......这些富有地方色彩的景物,都自然而又清丽,优美而不加浓涂艳沫。
(潘旭澜《重读〈边城〉》)
4.“我要坐船下桃源县过洞庭湖,让爷爷满城打锣去叫我,点了灯笼火把去找我。”“出走”是个极富文化含义的意象,是非常“现代”的。因为受到西方现代性的冲击,“在家”的感觉(同质的状态)被打破了,传统的和谐世界已不再完整,家园成了废墟。于是要出走--寻找精神家园。那爷爷怎么办?“怎么办吗,拿把刀,放在包袱里,搭下水船去杀了她!”翠翠吓怕了,叫道:“爷爷,爷爷,你把船划回来呀!”“我要你!”翠翠需要爷爷,需要传统,她不能割断历史。翠翠“坐在悬崖上,很觉得悲伤”。“悬崖”这个意象,准确地揭示了翠翠濒临深渊、进退两难的困境:梦醒了无路可走--这是所有非西方民族和文化面对西方现代性冲击的共同命运。假如翠翠真的出走了,那么,翠翠走后怎样?--“或者也实在只有两条路,不是堕落,就是回来”。(向刚《梦断边城--沈从文〈边城〉分析》)
5.沈从文的中篇小说《边城》是一部杰作,它的艺术独创性主要在两个方面表现出来:作为中国现代文学牧歌传统中的顶峰之作,它巩固、发展和深化了乡土抒情模式;继鲁迅的《阿Q正传》之后重塑了中国形象。《边城》的牧歌属性与中国形象互为表里,为后发国家回应被动现代化,提供了经典的样式和意绪。进一步的分析还表明,《边城》作为近现代以降文化守成主义思潮在文学上的提炼,为其文本存在深刻的破绽,并有移用异族文化资源等问题,这揭示了主体民族对自我的诗意想象的虚拟性和策略性,以及与西方文学中的异族想象之间的密切联系。(刘洪涛《〈边城〉:牧歌与中国形象》)
6.沈从文的小说,究竟应该在文学史上占一个什么地位?余介甫在《沈从文传》的引言中说:“可以设想,非西方国家的评论家包括中国的在内,总有一天会对沈从文做出公正的评价:把沈从文、福楼拜、斯特恩、普罗斯特看成成就相等的作家。” 7.《边城》是一首哀婉的抒情诗。刘西渭说《边城》是“一部idyllic(田园诗)杰作”。苏雪林认为“大自然雄伟美丽的风景和原始民族自由敖纵的生活,原带着无穷神秘的美,无穷抒情诗的风味”。沈从文自己也承认,从废名(冯文炳)那里受到启发,“用抒情诗的笔调写创作”,融化了唐诗的意境,形成了一种朦胧美。
8.《边城》的地方色彩是极鲜明的,时代投影却是不易捉摸的,仿佛作者只叙述了一个故事,只描绘了一个世外桃源。所以沈从文先生感叹:“你们能欣赏我故事的清新,照例那作品背后蕴藏的热情却忽视了。你们能欣赏我文字的朴实,照例那作品背后隐伏的悲痛也忽视了。”朱先潜也指出《边城》“表现出受过长期压迫而又富于幻想和敏感的少数民族在心坎里那一股沉忧隐痛”。可是,为了“极力避去文字表面的热情”,《边城》的时代投影又是极淡极浅的。
9.《边城》是老妪絮絮地讲的一个完美的童话。童话大多很美,但童话的毛病在于太过完美。苏雪林在《沈从文论》中批评得比较中肯,她指出沈从文的小说“过于随笔化”,“于结构更疏忽了”,“繁冗拖沓,有时累累敷百言还不能选出'中心思想'”。不少学者也说沈从文“了解湘西人民的生活......他仅是晓得他们一些情形,并不曾和他们生活在一起,自然更没曾血肉相连”。所以“沈从文的作品反映的生活面很广阔但不深厚,思想意境不高”,“好像雾中的花,云中的月”,给人以“虚”的感觉。王瑶也指出沈从文“用散文温叙故事,有时很拖沓”。
【教材分析】
《边城》是20世纪中国小说最美的收获之一,被赞为“一颗千古不磨的珠玉”。小说描绘了作者沈从文童年记忆中、理想世界中的美丽纯情的湘西地域风情。
教科书中节选的部分是《边城》的三至六节,讲述的是翠翠与天保兄弟的初次相见,是整篇小说故事情节的开端阶段,主要人物相继出场,并初步展现出他们的性格特征。
高一的必修三已经学习了一个单元的小说,侧重的是“人物与环境”;《边城》所在的必修五的小说单元侧重的是“情节与语言”。“艺术性强的小说情节,或以真实形成震撼人心的力量,或以典型概括深广的社会生活画面,或以曲折使读者流连忘返„„情节是否具有艺术性,往往决定着一部作品的成败。”欣赏《边城》的“情节”,就是要在把握故事内容的同时,感受湘西的优美画卷。
小说的语言,包括人物语言和叙述语言。尤其是人物语言(对话),是表现人物性格、塑造人物形象的重要手段。老舍说:“对话就是人物的性格的介绍。”欣赏《边城》的语言,主要就是品味人物对话,分析人物的内心世界,进而把握人物形象。
【教学内容】
小说节选部分(即课文)可以分作两个内容来处理:
(一)“田园诗的杰作”
课文一开始从“边城所在一年中最热闹的日子”写起,落笔在“端午日”上。这天,乡民们穿新衣、吃肉、喝酒、看赛龙船、捉鸭子,“一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生”。沈从文从出生至十五岁入伍,一直生活在湘西凤凰,故乡的山水草木、风土人情无不融入他的血液之中。这一切在他的作品(如《从文自传》《湘行散记》)中有生动地体现,阅读时,湘西优美的山川、纯朴的乡民、新奇的民俗迎面而来。
(二)“人性至善”的赞歌
沈从文说,“我主意不在领导读者去桃源旅行”,“我要表现的本是一种‘人生形式’,一种‘优美、健康、自然,而又不悖乎人性的人生形式’”。爷爷的慈爱、守职、憨厚,顺顺的仗义豪爽,天保兄弟的勇敢干练,翠翠的乖巧体贴、多情善良,一个个鲜活的人物,他们的“人性”美得令人心灵颤抖。【教学思路】
(一)课前预习要求
1、通读《边城》全篇(有条件的话,观看电影《边城》,阅读沈从文的其他作品)
2、把握《边城》的故事情节
3、搜集关于沈从文及《边城》的资料
(二)第一课时
1、了解沈从文及其代表作
2、把握《边城》的故事情节
3、感受作为“田园诗的杰作”的《边城》
(三)第二课时
1、分析人物性格,感受“人性皆善”的《边城》
2、探究小说的创作主旨
3、品味小说中的语言描写 【教学设计理念】
(一)在挖掘中深入
文学作品(尤其是名家名篇)的阅读鉴赏,最忌游离于文本的表面,师生浅尝辄止,临“宝山”而空回;而应反复阅读文本,加以揣摩品味,挖掘文本中“最有价值的东西”。
《边城》一文,光知晓故事情节(翠翠和天保兄弟的爱情纠葛)、领略边城的山水秀色显然是不够的;更应领会沈从文通过《边城》所要展现的人性美。《边城》是湘西曾经发生过而又距沈从文渐行渐远的生活场景。通过本文的学习,要走进“边城”,感受“边城”人性,进而触摸沈从文的内心世界。
(二)在对话中生成课堂将在“对话”中进行。师生之间、学生与学生之间,借助信息的交流与整合,各自的解读与认识在课堂上交流、碰撞、激活,大家倾听、尊重,每个人都是自我学习的主体,也成为他人学习的客体(资源)。
教师备课之前,首先要认真研读文本,形成自己较为深刻的理解;同时,要发现文本中最有语文味的东西,如词语的使用、句式的表达、写法的运用,话语的表达等。但“备好”的东西绝不是在课堂上全要抖落开去的包袱(教得),而关键看学生在课堂上通过阅读、讨论、点拨,能自己感悟到多少(习得)。【教学方法】 主要采用阅读法、文学鉴赏法学习文本,采用问题法和讨论法组织教学。【教学目标】
1、感知作者笔下边城的风景、风貌、风情
2、欣赏细腻传神的语言描写
3、体会人物形象,挖掘小说中的人性美 【重点难点】
走进人物心理世界,体会人物形象并在此基础上感受小说中的人性美 【课时安排】 两课时 第二课时
一、导入
师:作家沈从文的一生是“追求人性的一生”。沈从文自己说:“我只想造希腊小庙,„„这座庙供奉的是‘人性’。”这节课学习的重点是感受《边城》中的“人性”。(板书:边城 人性)
二、感受“人性”,把握主旨
细读文本,圈点勾画;结合内容,加以解释
(一)小说中出现哪些人物,具体有什么性格特点?请结合文章内容谈谈你的理解。
1、翠翠:聪明、天真、多情、美丽、乖巧、善良、孝顺、纯朴
2、爷爷:善良、勤劳、朴实、憨厚、忠于职守
“人既醉倒后,无从入城,祖父为了责任又不便与渡船离开”(一开始便请人来替代自己,看龙舟时而又惦记着,回家一看人醉了,自己坚守岗位。)
3、顺顺:豪爽、仗义
“掌水码头的龙头大哥顺顺,年轻时节便是一个泅水的高手,入水中去追逐鸭子,在任何情形下总不落空。„„但下水救人呢,当作别论。凡帮助人远离患难,便是入火,人到八十岁,也还是成为这个人一种不可逃避的责任!”“大老把河中的鸭子捉回家里后,因为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次,顺顺就要大老把鸭子给翠翠。且知道祖孙二人所过的日子,十分拮据,节日里自己不能包粽子,又送了许多尖角粽子。”
4、天保傩送兄弟:能干、勇敢、豪爽、热情 “次子傩送年过十岁时,已能入水闭气汆着到鸭子身边,再忽然冒水而出,把鸭子捉到”“天保、傩送两人皆是当地泅水划船好选手”
5、乡邻:朴实、热情
6、在沈从文笔下,《边城》塑造了一群人的形象,而其中对黄狗与鸭子的描写同样有“味道”,值得品读:
①“蓬蓬鼓声掠水越山到了渡船头那里时,最先注意到的是那只黄狗。那黄狗汪汪的吠着,受了惊似的绕屋乱走,有人过渡时,便随船渡过河东岸去,且跑到那小山头向城里一方面大吠。”(传来了阵阵鼓声,黄狗惊得大叫,衬托了渡口的祥和与宁静)
②“河边人太多了一点,各人尽张着眼睛望河中,不多久,黄狗还留在身边,祖父却挤得不见了。”“祖父知道黄狗在翠翠身边,也许比他自己在她身边还稳当,于是便回家看船去了。”(好一条忠于主人的狗,让人感动。)
③“到了家边,翠翠跑还家中去取小小竹子做的双管唢呐,请祖父坐在船头吹《娘送女》曲子给她听,她却同黄狗躺到门前大岩石上荫处看天上的云。白日渐长,不知什么时节,守在船头的祖父睡着了,躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了。”(那山、那人、那狗,好一幅温情安详的乡村画卷。)
④“赛船过后,城中的戍军长官,为了与民同乐,增加这节日的愉快起见,便派兵士把三十只绿头长颈大雄鸭,颈脖上缚了红布条子,放入河中,尽善于泅水的军民人等,自由下水追赶鸭子。不拘谁把鸭子捉到,谁就成为这鸭子的主人。于是长潭换了新的花样,水面各处是鸭子,同时各处有追赶鸭子的人。”(鸭子是军民同乐的载体,是彰显男性阳刚的名片)⑤“两个水手还正在谈话,潭中那只白鸭却慢慢的向翠翠所在的码头边游来,翠翠想:“再过来些我就捉住你!”于是静静地等着,但那鸭子将近岸边三丈远近时,却有个人笑着,喊那船上水手。原来水中还有个人,那人已把鸭子捉到手,却慢慢地踹水游近岸边的。船上人听到水面的喊声,在隐约里也喊道:“二老,二老,你真能干,你今天得了五只吧?”那水上人说:“这家伙狡猾得很,现在可归我了。”“你这时捉鸭子,将来捉女人,一定有同样的本领。”水上那一个不再说什么,手脚并用的拍着水傍了码头。湿淋淋的爬上岸时,翠翠身旁的黄狗,仿佛警告水中人似的,汪汪的叫了几声,表示这里有人,那人才注意到翠翠。”(鸭子此刻宛若爱神丘比特射出的箭,是它,让妙龄的傩送和翠翠邂逅了一段美妙缠绵却又伤感叹息的爱情。)
⑥大老把河中的鸭子捉回家里后,因为守渡船的老家伙称赞了那只肥鸭两次,顺顺就要大老把鸭子给翠翠。(鸭子是顺顺馈赠给祖孙二人过端午节的礼物,是顺顺慷慨豪爽的证据,冥冥之中又成为了长子天保的聘礼,又将演绎一段凄凄惨惨的情感。)
7、选文中删减的部分:(见粗体部分)
翠翠还是不离开码头,总相信祖父会来找她,同她一起回家。
吊脚楼上唱曲子声音热闹了一些,只听到下面船上有人说话,一个水手说:“金亭,你听你那铺子陪川东庄客喝酒唱曲子,我赌个手指,说这是她的声音!”另一个水手就说:“她陪他们喝酒唱曲子,心里可想我。她知道我在船上!”先前那一个又说:“身体让别人玩着,心还想着你;你有什么凭据?”另一个说:“有凭据。”于是这水手吹着唿哨,作出一个古怪的记号,一会儿,楼上歌声便停止了。歌声停止后,两个水手皆笑了。两人接着便说了些关于那个女人的一切,使用了不少粗鄙字眼,翠翠很不习惯把这种话听下去,但又不能走开。且听水手之一说,楼上妇人的爸爸是在棉花坡被人杀死的,一共杀了十七刀。翠翠心中那个古怪的想头,“爷爷死了呢?”便仍然占据到心里有一会儿。
(这里提到的是船夫和妓女的事情,似乎会“毒”了学生,因而删去了。《边城》中说:“由于边地的风俗淳朴,便是作妓女,也永远那么浑厚,„„妓女多靠四川商人维持生活,但恩情所结,则多在水手方面。„„即便是娼妓,也常常较之讲道德知羞耻的城市中人还更可信任。”妓女也是“边城”成员,也是“边城”画卷的一部分。《边城》是一部歌唱“人性”的不朽经典,沈从文没有忘记她们;再说,既然提倡学生去读原作全篇,就不应也无须回避,遮遮掩掩还不如直接面对。)
小结:文学就是人学。小说以塑造人物为中心任务,《边城》为我们展示了一群人的形象。
(二)“边城”人性有何特点?并据此分析作者的创作主旨。
1、“人性皆善”(人性的赞歌)(板书:至善)
2、“我要表现的本是一种‘人生形式’,一种‘优美,健康,自然,而又不悖乎人性的人生形式’。”(构筑理想、改善社会)(板书:人生形式)
三、品析语言,触摸心灵
师:节选部分,成功地使用语言描写来塑造人物。我们分角色朗读主人公翠翠相关内容,来揣摩人物内心情感。
(一)翠翠的“三骂”:“骂”出来的人物性格
1、翠翠正坐在门外大石上用棕叶编蚱蜢、蜈蚣玩,见黄狗先在太阳下睡着,忽然醒来便发疯似的乱跑,过了河又回来,就问它骂它: “狗,狗,你做什么!不许这样子!”
明确:对于一条形影不离的、忠实于主人的狗,翠翠并未“骂”狗,而是对狗的安抚。此处翠翠清纯、善良。
2、翠翠误会了邀他进屋里去那个人的好意,心里记着水手说的妇人丑事,她以为那男子就是要她上有女人唱歌的楼上去,本来从不骂人,这时正因为等候祖父太久了,心中焦急得很,听人要她上去,以为欺侮了她,就轻轻地说: “你个悖时砍脑壳的!”
明确:翠翠就如同一尊艺术品,至纯至美,却容易受到伤害。当她听了“妇人丑事”,久等爷爷不见,误以为有人欺侮自己,便“轻轻地说”。三分是骂,七分是纯洁可爱。
3、回家时,祖父抱了那只白鸭子同别的东西,翠翠打火把引路。两人沿城墙走去,一面是城,一面是水。祖父说:“顺顺真是个好人,大方得很。大老也很好。这一家人都好!”翠翠说:“一家人都好,你认识他们一家人吗?”祖父不明白这句话的意思所在,因为今天太高兴一点,便不加检点笑着说:“翠翠,假若大老要你做媳妇,请人来做媒,你答应不答应?”翠翠就说:“爷爷,你疯了!再说我就生你的气!”
明确:翠翠心中已满是二老。此刻是害羞,也是对祖父的暗示,无奈祖父如何懂得,因而平添了许多人世间的哀苦。如果将“爷爷,你疯了!再说我就生你的气!”换成“爷爷,你别说了,我哪有那么好的福气呦。”则索然无味。前者表现翠翠情窦初开,虽有对爱情的憧憬,却羞涩难当;后者则俗气无比。
(二)言为心声:人物语言背后丰富的内心世界
1、翠翠说:“二老他怎么知道我在河边?”
那人便笑着说:“他从河里捉鸭子回来,在码头上见你,他说好意请你上家里坐坐,等候你爷爷,你还骂过他!你那只狗不识吕洞宾,只是叫!” 翠翠带了点儿惊讶,轻轻地问:“二老是谁?” 那人也带了点儿惊讶说:“二老你都不知道?就是我们河街上的傩送二老!就是岳云!他要我送你回去!”
傩送二老在茶峒地方不是一个生疏的名字!翠翠想起自己先前骂人那句话,心里又吃惊又害羞,再也不说什么,默默地随了那火把走去。明确:翠翠心乱了,知羞了,情窦开了,恼人的情丝开始剪不断理还乱了。
2、翻过了小山岨,望得见对溪家中火光时,那一方面也看见了翠翠方面的火把,老船夫即刻把船拉过来,一面拉船一面哑声儿喊问:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理会祖父,口中却轻轻地说:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鲤鱼吃去了。”翠翠上了船,二老派来的人,打着火把走了,祖父牵着船问:“翠翠,你怎么不答应我,生我的气了吗?” 明确:翠翠用“不是翠翠”来应答爷爷,单纯而直率;既回答了爷爷,又表达了自己的埋怨。
3、“翠翠,莫闹,我摔到河里去,鸭子会走脱的!” “谁也不稀罕那只鸭子!”
明确:年年岁岁鸭相似,无奈送鸭人不同。大老捉来的鸭,自然“不稀罕”。
4、祖父明白翠翠为什么事不高兴,祖父便唱起摇橹人驶船下滩时催橹的歌声,声音虽然哑沙沙的,字眼儿却稳稳当当毫不含糊。翠翠一面听着一面向前走去,忽然停住了发问: “爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢?”
明确:青涩的初恋,就已让纯情的翠翠牵肠挂肚了。
5、“爷爷,你还以为大鱼会吃掉我?是别人家说我,我告给你的!你那天只是恨不得让城中的那个爷爷把装酒的葫芦吃掉!你这种人好记性!”
“我人老了,记性也坏透了。翠翠,现在你人长大了,一个人一定敢上城去看船,不怕鱼吃掉你了。” “人大了就应当守船呢。” “人老了才应当守船。” “人老了应当歇憩!”
“你爷爷还可以打老虎,人不老!”祖父说着,于是,把膀子弯曲起来,努力使筋肉在局束中显得又有力又年青,并且说:“翠翠,你不信,你咬。”
明确:祖孙间关于守渡船的争执,正是二人真挚情感的体现。翠翠不愿离开祖父,祖父宁愿孤独也要翠翠早日有个好归宿。
6、祖父掂着那红纸包封的分量说:“翠翠,宋家堡子里新嫁娘年级还只十五岁。” 翠翠明白祖父这句话的意思所在,不作理会,静静地把船拉动起来。明确:翠翠的婚事是祖父的心病,时刻惦记;此刻不忘提醒。翠翠当然懂得,但“不作理会”,内心陷入极度的矛盾之中。
四、课文总结
师:“边城”,一个优美绝伦的地方,让你陶醉;《边城》,一曲“人性皆善”的赞歌,为你吟唱;《边城》,一部美得令人心颤的小说,等待你的品读。布置作业:
1、探究学习:你如何看待“人性皆善”的《边城》却披上了悲剧色彩?
2、推荐阅读:《边城》《从文自传》《湘行散记》
【板书设计】 边 城 沈从文
——端午节——田园诗歌 ——翠 翠——人性至善
【附】
第一课时(简案)
一、课前铺垫
1、预习《边城》节选部分
2、搜集作者沈从文的有关资料,阅读《边城》全文
二、常识导入
作家作品:沈从文和《边城》
三、整体把握,梳理情节
(一)复述课文节选部分的主要内容
(二)给节选部分拟一个标题,并作解释:翠翠的端午节
四、细处品味,感知风情
反复阅读课文,结合相关内容思考
(一)“边城”的端午节有哪些活动?有何特点?
(穿新衣、喝雄黄酒、吃鱼吃肉、划龙船、捉鸭子、吃粽子:热闹、祥和)
边城所在一年中最热闹的日子,是端午、中秋和过年。三个节日过去三五十年前如何兴奋了这地方人,直到现在,还毫无什么变化,仍旧是那地方居民最有意义的几个日子。
思考:为何端午节成为“那地方居民最有意义的几个日子”?(端午节,好比老舍笔下的茶馆,好比鲁迅笔下的咸亨酒店,是边城所有人物出场、发生各种“人事”的时机与场合。)
(二)翠翠的端午节是怎样度过的?(邂逅天保傩送兄弟)
(三)小说中描绘了什么样的《边城》?
(“一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生”:秀美、祥和、宁静、纯朴、闭塞)中国其他地方正在如何不幸挣扎中的情形,似乎就还不曾为这边城人民所感到。
五、小结
作者在《边城》中描绘了“中国另外一些地方另外一种事情”,这是一部“田园诗的杰作”。
《边城》 第二课时
李 红 梅 教学目标:
理解课文内容,体会本文风景美、风俗美。抓住主要内容,学习本文写景的多种表现手法。学习运用各种表现手法写景。教学重点:
通过对课文内容的学习,学会运用多种表现手法描绘景物。教学难点:
学习这种写景物的方法,学写一篇散文。教学过程与方法: 导入
简介沈从文的《边城》小说主要内容。本文节选的这一部分写了什么? 学生读课文,思考本文的主要内容。指名回答,学生互疑。教师引导,板书重点。
作者以他特有的审美眼光,描绘出一幅幅明媚秀丽的画面,把湘西写得如此美好,采用了哪些表现手法呢?
浏览课文,找到这些语句,说一说作者用了哪些写景的手法。同位互说,指名到班上交流,归纳,学生互疑。
教师引导,教师板书重点。写景通常指描写自然景物,也包括对社会景物的描写。景物描写十分广泛。山川大地、日月星辰、晨午暮夜、亭台楼阁…….以及这些事物的交错就构成了景物描写的对象。写景的目的因文而异,有的在歌颂祖国山河的壮丽,有的借景抒情,有的映衬人物。那么要写好景物,该注意哪些呢/ 掌握了这些写景方法,让美好河山入梦来,写一篇以“家乡”为话题的文章,可以绘美景,可以写风俗。写出你对家乡的热爱。课内写片段。课后写一篇文章。
附板书
桃杏
山
细竹
房屋
茶
吊脚楼
风景美
峒
小船
映衬小说 诗
水
游鱼
人情美 情
石子
画
运货物
救人救物
意
人
风俗美
端午日赛龙舟
抓鸭子
写好景物的一般方法: 抓住景物显特征 不同地区 不同时间 不同季节
开动五官巧写景
眼、耳、口、鼻、舌、身等感官去观察、体味。3.安排顺序选角度(定点)---空间顺序(移步换景)---时间顺序 4.综合方式现才情
运用叙述、描写、议论、抒情、说明五种表达方式。采用动静结合、想象、对照、映衬、联想等写作方法,用多种修辞手法。5.交融情景动人心
“一切景语皆情语”把自己的喜、怒、哀、乐融入到作品中去,使读者产生共鸣。
《边城》教案教学目标 知识与能力目标:1、鉴赏富有诗情画意的环境描写,感受湘西的风景美。2、通过翠翠,走进作者构筑的善与美的理想世界,体会作品中描绘的人情、人性之美。过程......
《边城》教案教学目标本单元重点了解作品蕴涵的思想感情,从人物、情节、环境三方面着手来把握主题和作者创作意图。根据该课的特点和学生的实际情况,我制订了如下教学目标:知......
江苏省海门中学2015届文科资料 编制人:陆萍《边城》导读简答题第一章1、对老船夫摆渡的描写和叙述,起什么作用?答:可以体现老船夫的性格特征,他是“边城”世界里的公仆,五十年如一......
《边城》导学案编辑:王权 审核:袁训刚教学目标1、了解小说情节铺设上运用顺叙,补叙的叙述手法2、通过人物的语言描写、心理描写,鉴赏人物形象。3、通过环境描写的分析了解沈从文......
《边城》教案教学时间:2008年月日课时序号: 教学目标 :1.感受理解小说中体现的“人性美”; 2.品味学习小说中诗一般的抒情语言。教学重点:理解人物微妙的心理活动,并以此感受小说中......
