湖北省课改考察有感_参观湖北省博物馆有感

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湖北省新课改考察有感

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2013年秋季，西华县将全面进入新一轮课程改革。为了借鉴先期进入区域课改实验区的经验，加快我县的“课改年”建设的步伐，2013年9月，在县教体局和进修校的组织下，唐局长亲自带队，西华县教育考察团带着对新课改的诸多的疑问到湖北省进行为期四天的学习考察。考察组此行的目的和任务是，实地考察湖北省襄樊市区域课程改革的规划设计与实施运作，了解新课程改革给管理和教研机构、学校教育和教学带来的变化，学习他们的实际做法和经验，在借鉴中深入思考，以期推动我县新课程改革工作科学、有序的开展。考察期间，我们分别听取了樊城区教体局、前进小学、三十一中、武汉市鲁巷小学、武汉市洪山高中等教研机构、学校领导所做的课程改革专题报告，并与他们进行了交流座谈。在教师报有关领导的陪同下，先后对这些教研机构、一线学校进行了实地考察。此次学习考察时间虽短，但收获颇丰，行程匆匆，但感触颇多，既学习到了他们的成功经验，解决了许多困惑，也了解了他们所走过的弯路，这对我县新课改顺利推进和健康发展，无疑是有好处的。现将考察的感受汇报如下：

一、发现与收获

通过考察我发现，虽然这些学校各有其不同的办学特色，在新课程实施中也有不同的具体做法，各校的办学条件也有不同程度的差异，但对新课程改革的理解，以及新课程改革的基本思路大体相似。特别是我们处处都能感受到这些学校精细化的教育教学管理机制、超前的办学理念、浓厚的校园文化和雯然的课改成绩

1、学校管理精细化

我们所参观的几所学校，虽然各具特色，但都显示出学校管理的精细化，通过校园内宣传橱窗，呈现出学校各项管理工作的细致入微，学校各部门工作的组织有效；通过每个班级教室的既规范又独具特色的布置和每所学校的干净整洁，呈现出学校德育工作的创新性和有效性；通过地尽其用，巧妙布局和无处不在的校园警句，呈现出每所学校浓浓的校园文化氛围和厚重的文化沉淀；通过每个教师课间埋首办公、无暇闲聊折射出老师们的爱岗敬业和学校的管理到位；通过这几所学校的专业讲座，可见他们的管理者，不仅是管理高手，也是教学能手，同时又是课改专家。

2、教学常规制度化

我们所参观的各个学校都有一套详细而规范，一贯执行且行之有效的落实教学常规的管理制度。虽然各校对常规管理的要求不同，但都制定了完善的制度，有着严密的管理措施，严格的奖惩细则，严肃的纪律要求。这些常规制度的建立，不仅保障了教学管理的实效，也促进了新课改的有效推进。

3、课改成效明朗化

这几所学校新课程改革，工作扎实，措施得力，全程推进，收到了非常明显的成效，不仅形成了各具特色的经验，而且真正做到了师生与新课程的推进同步成长，这些学校都非常明朗化地产生了很多课改成果，事实证明，新课改并没有影响学校的办学质量。如，三十一中连续五年获樊城区教育教学质量一等奖，前进小学获樊城区教育教学先进单位，它从一所招收务工子弟的小学发展成为一所全国课改示范性学校，成为樊城区十大“课

改试点名校”,这都是得益于扎扎实实的推进课改。

4、从校园文化看他们的办学理念

漫步这几个学校的校园，校园文化随处可见，大到门口铭刻着校名的巨石，小到长廊里每一块突出的屋檐、走廊、楼梯的墙壁，教室的每个角落，到处都有鲜活的文字，他们或是名人名言，或是课改标语，或是校长、教师寄语，让人无时无刻不在接受知识的洗礼，心灵的净化。给我印象最深的，是那些散布在教室里、走廊上，墙壁上的体现了他们办学理念的文句。有力地衬托了校园里浓浓的学术氛围，我想这对课改的推进、学生的思想起到很好的潜移默化作用。

5、解读“三究四学”教学模式：

考察学习的几天，特别在前进小学，感触最深的是他们真正把课堂还给了学生，把学生当成了活生生的人，把学生的主体性、主动性、创造性充分发挥出来了。下面我就“三究四学” 课堂教学模式的谈谈我的理解。

三究”：个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究；主要指的是学习方式和教学方式，是课堂教学的理念，“四学”：导学、自学、互学、评学；主要指的是课堂环节。

他们的课堂模式主要是唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、以学定教，有效互动的教学策略；总目标是：学生个性得到张扬，主体性、自主性、创造性得以充分展现，素质得到全面发展。其核心思想是充分凸现学生在学习过程中的主体性、主动性、创造性，让学生尽最大可能去亲历新知的发生、发展与应用的过程，让其自主获取知识。培养他们观察、思考、发现新知的思维习惯和水平，提高自学

能力，为其终身发展奠基。简言之：学生是学习的主人，一切要以学生的学为出发点、着力点和落脚点。

（二）“三究四学”课堂教学模式基本范式

导学—1-2分钟

自学—10分钟

互学—28分钟，分解为：对学、群学—8分钟，小展示、大展示—20分钟 评学—5分钟，整理学案、达标测试

二、我校新课改存在问题

新课改是一个系统工程，它对于教育管理方式、师资力量的建设、教材内容的整合、课程体系的设置、评价体系的制定都提出了新的、全方位的挑战。我校在新课改推进过程中也存在以下问题。

1．教学观念的转变任重道远。一是社会各界还没有形成基本共识。二是部分教师跟不上改革步伐，教师的教学行为和教学方式，在中考的唯一权威作用下，形成了一种教师特有的教学风格。在课改大的趋势下，参加新课程培训后的教师的教学理念有了相应的变化，但传统的教学行为根深蒂固，一些学校教师尤其中老年教师转变观念并不容易。

2．缺乏持续的专业引领与指导。由于新课改刚刚起步，进入课改的教师需要经常性的得到专家的指导和引领。但各级的培训多停留于理论层面，缺少实际的操作指导。

3．教师压力普遍增大。一是从课程内容看，新课改方案并没有从根本上把要求和内容降下来，特别是理科类课程。二是教师在校时间忙于备课和上课，没有时间保障他们进行提升式教研活动和科研活动。三是新课

改的实施，使教师的心理压力也在日益加大。来自于学生成绩的快速提高和家长的升学渴望，有时会使他们处于矛盾和困惑之中。

4、在四学期三轮赛课过程中也暴露出来一些问题，如少数老师仍有顾虑，部分老师对学习目标和自学指导的制定还不科学，课堂教学过程中仍有少数老师不敢大胆放手让学生自主学习，部分老师还不能真正把握课堂学生的参与度和关注学困生，对学生的指导、激励、点评还不到位，学生的参与课堂的主动性、积极性和主体地位还没有被充分调动起来，这些都是我们亟待解决的问题，它也为我们以后的课改提供了努力的方向。

三、对我县课改年推行新课改的几点建议

1．加强宣传，营造课程改革的良好氛围

我们应充分利用各种媒体，通过各种渠道和形式，向学生及其家长和全社会广泛深入地宣传我县课程改革的目的、任务和意义。要争取学生家长的积极配合，认真听取家长和社会对课改工作的意见、建议，积极探索建立家庭、社会有效参与课程改革的新机制，形成领导重视、群众理解、全社会支持的良好课改氛围。

2．加强培训，切实抓好新课改队伍建设

一是加强对教研员和校长的培训。二是坚持“先培训、后上岗，不培训、不上岗”为原则的教师全员课改培训。三是着力建设一支强有力的教研指导和专家咨询队伍。

3．整合资源，积极解决经费短缺问题

一是争取上级的领导和支持，加强对课改工作的指导，加大对课改经费的投入，保障教师队伍建设、课程资源配置、多媒体教室建设、实验、仪器图书装备等所需经费，为课改提供师资和硬件保证。

二是积极整合校内资源。根据新课程的需要对已有的教室、图书馆、实验室等场地和设施设备进行改造升级，特别是加强最能体现课程改革特点的电教教室、多媒体教学场所的建设，同时注重教师综合素质的提高，多培养一专多能型教师。

4、加强我县校际之间的交流和互助。在城乡之间、校际之间建立课改合作互助制度，在教师、学校等资源的共享以及备课、评课、质量分析、教师培训、教育科研等具体工作开展中，进行深层次合作。

新课改对我们既是挑战又是机遇，同时又是一项复杂的系统工程。要搞好新课改，要求我们要理性思考，谨慎行事，科学安排，还需要所有人一份“卧薪尝胆”的耐心、一份“百折不挠”的痴情，一份“还看今朝”的豪迈，我们相信我相信，在县教体局的指导下，经过全县教育同仁的共同努力，就一定能完成我县新课改的重任，开创西华教育的新局面！

2014年9月