林甸县新课程背景下教学基本情况调查分析_分析新课程背景下

林甸县新课程背景下教学基本情况调查分析由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分析新课程背景下”。

林甸县新课程背景下教学基本情况调查分析

林甸县第一中学实习生第一小组（曹爽、历贺）

一、调查原因

我们于2011年9月28日对黑龙江省林甸县花园乡中学和明德小学的老师进了问卷调查。希望通过本次下到农村教育基层的宝贵机会，借此了解农村当地在新课程改革大背景下的基础教育现状以及在基础教育第一线教师的教学理念，从而拿到第一手资料，为准确掌握农村中小学校的教学动态，深化新课程标准下的课程改革提供客观真实的依据。

二、调查的具体目标和方法

（一）具体目标

1.农村中小学教师的教学现状。

2.目前农村中小学教师的教学理念与教学方法。

3.针对从事农村基础教育的教师现状的分析和对策。

（二）调查方法

1.问卷调查

教师问卷。教师问卷包含55道题，分为教材使用、教学方法、教师观和学生观等调查因素。四个因素可以看出农村中小学教师在新课程改革之后的教学理念上的转变，了解教师的教学实施现状。问卷调查在花园乡中学和明德小学进行，发放问卷25份，回收有效问卷23份，接近理想的高效样本数。

2.座谈会

整个调查共召开了两次教师座谈会。这些座谈会让我们更进一步了解了基础教育的现状，这为我们的数据分析提供了有价值的参考。

三、调查结果

目前的课堂教学在教学内容的确定、教学方法，教师观与学生观等方面与传统的课堂教学相比都发生了很大变化。为进一步深化新课程标准下中小学课堂教学的改革，我们将中小学课堂教学现状总结如下。

（一）教师的教学观、教师观、学生观发生了变化。

教师在新课程改革大背景下在教学中普遍采用探究、讨论、猜测、游戏等多种多样的活动形式，使学生在课堂活动中，主动认知、主动建构，获得新知识。

教学中教师与学生的关系是平等和谐的，教师不是课堂的控制者和主宰。教师与学生是相互尊重的，学生亲其师，才能信其道。

教师把学生看作学习的主人，课堂不再是老师一言堂灌输式的教学，而是由老师主导，学生充分发挥作为课堂主体的主观能动性。学生不应该是被动地接受知识，而是主动地去探索、学习知识。通过自主的学习活动，尊重并重视学生的个性发展，充分挖掘学生的创造力和潜力，培养学生积极进取与合作学习的意识。

（二）教师的教学方法发生了变化。

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在课堂教学上，老师能组织学生充分利用学习资源，注重创设情境，让学生在具体的情境中去观察问题、发现问题、思考问题、提出问题、解决问题，并在解决问题的过程中发展学生的思维能力。教师通过与学生充分合作，让学生始终处在师生平等、相互尊重、相互理解的学习氛围中，从而顺利完成学习任务。

（三）教师尊重学生的个体差异，注重培养学生学习的自信心。

教学中教师因材施教，尊重学生的个体差异，根据学生认知水平和学习能力的不同，最

大限度地满足每一个学生的学习需求。学生各抒己见，积极讨论、思考，合作交流，进而激发学生的学习动力，让学生从学习中找到自信，体验到成功的快乐。

四、调查思考

（一）存在问题及原因：

1．农村教师队伍年龄老化、工作量偏大

目前，农村中小学教师年龄老化现象非常突出，平均年龄偏大，许多年近50岁的老师仍在教学第一线，教师年龄结构不合理。此外农村教师数量偏少，尤其是在几所小学校中，一名教师要担任多门课程的教学工作。教师除上课之外，还负责班级日常管理工作，负担重、压力大。他们没有更多的时间和精力进行教材的分析与研究和教师理论的学习，这种情况对提高其教学水平和发展能力都非常不利。

2.农村中小学教学现有条件和教学手段现代化要求之间的矛盾。

农村小学资金短缺、条件相对落后。有些条件艰苦的小学校连台投影仪都没有，很多教师上课仍是粉笔加黑板，老师靠嘴喊的局面，教学效率低。新课改倡导要注重启发学生对知识的探索，注重学生体验学习的过程，现代化的教学手段在这方面有着明显的优势。所以改善办学条件，提高教学手段的现代化程度也是当前课改需要考虑的因素之一。

3.农村教师待遇偏低，挫伤了其教学的积极性。

城乡教师工资差距大，乡镇教师工资偏低、待遇较差。农村学校所处的位置通常在村中，交通不便，生活条件一般，现实状况造成了已有老教师教学积极性逐降低，而青年教师吃住不便，很难安心工作，也因此农村中小学校难以引来年轻教师来此任教。

（二）解决问题的对策

1.加快农村教师队伍年龄结构的优化，改善农村教师队伍年龄偏大，数量偏少的现状。建议各县区每年选用一批师范类专科以上毕业生，补充“新鲜血液”；二是从城镇学校富余人员中，选派部分优秀教师下到边远穷乡作为特岗教师限定年限支教。

2.加大对教师的培训力度，提高教师的业务水平和专业技能。

提高中小学教学质量的关键在于师资。因此，要利用各种机会和途径有计划、有步骤地安排教师进行轮流培训，使教师在业务知识、教育理论、教学能力等方面都能得到提高。

3.提高农村教师的待遇。

在农村贫瘠的文化背景下, 教师是知识的象征, 如果他们生活贫苦, 那么读书无用的观念必会在农村强化。因此，提高农村教师待遇, 可以使农村学生的家长充分认识到教育可以改变生活，从而更加重视教育。此外，提高教师待遇, 使农村教师工资高于或至少不低于城市同级同类学校教师的水平。这样才能吸引更多的优秀毕业生到农村任教, 同时降低优秀教师的流失率, 从整体上提高农村教师素质，减轻农村教师的生活压力, 使教师有充足的时间和精力提高自身的素质, 提高教育质量。

众所周知，农村教育滞后于农村发展，尽管农村教育发展还存在许多问题，但伴随社会主义新农村建设的推进和政府对农村建设投入的加大，农村经济的发展与农民观念的转变，相信农村教育现状会得到进一步改善。

总之，尽管课程改革已取得了积极的进展，但基础教育课程改革仍任重道远。在深化课程改革的进程中，还有许多认识问题需要考虑、探索和完善，我们作为公费师范生也将在日后的基础教育战线上继续奋斗，为基础教育课程改革共同努力。