跨越海峡的生命桥_跨越海峡的生命桥全文

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跨越海峡的生命桥

课前准备

①收集两岸同胞互相关爱、帮助的故事。

②一张中国地图（或制作课件）。

第一课时

→导入新课

①谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今天要学习的却是从挽救生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。

②揭题。http://10.0.0.232/jsp/search/show.jsp?ResID=68152，引导学生理解“台湾海峡”，适当讲解一些两岸现状，突出两岸同胞的亲情。指导写“湾、峡”。→整体感知

①自由读，用一两句话概括课文的主要内容。（注意时、地、人、事这四要素）

②从地图上找出“杭州市”和“台湾花莲”，理解“跨越”。③思考：“生命桥”在课文中指什么？

→自学生字词

①自学，互教互帮，借助拼音读准确。

②分类检查读音：a．8个生字词；b．其他注音的字词。注意区分：平舌音与翘舌音，如：http://10.0.0.232/jsp/search/show.jsp?ResID=68158暂（z4n）、髓（su!）、绽（zh3n）、辗（zh3n）；{的拼读：躯（q&）、履（l[）；多音字读法：间（ji4n、ji1n）。

③写字指导。9个左右结构的字归一类，以“峡、湾、脉”为重点；2个上下结构的字，以“暂”为重点；另一个为一类。

④指名分段试读课文，要求读准、读通。

→学习一、二自然段

①自由读课文，归纳主要内容。

②出示重点句，与课文原句对比阅读：

这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，如果不尽快移植骨髓，将面

临死亡。

③讨论：你觉得哪句写得更好？为什么？（师引导从“含苞的花朵”“凋零”“惟有„„才能”等词句理解小钱病情严重，急需救助，体会生命的宝贵。）④指导有感情朗读课文原句。

→作业

①抄写生字。

②收集两岸同胞骨肉亲情的故事。

第二课时

→情境导入

①出示课文插图。http://10.0.0.232/jsp/search/show.jsp?ResID=68159谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的？哪些地方最使你感动？

②学生自读课文第三至六自然段。

③小组讨论，班级交流。

④教师的引导策略：

可以从正面引导，如：

a．面对地震，这位青年躺在病床上，想到的是什么？

b．面对余震，李博士和这位青年是怎么做的？（仍沉着地站、仍静静地躺）他们为什么能这样做？

c．李博士怎样将骨髓带到杭州？

也可以从侧面引导，如：

a．这位青年难道不想念家人是否平安？

b．李博士和青年难道不怕余震吗？

c．李博士是怎样“奔波”的？（想象“奔波”的情景）

⑤指导有感情地朗读第五自然段。

→升华情感

①有感情地朗读第七自然段。

②理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

a．小练笔（或口头填空）：联系课文内容，用“终于”写（说）一句话。小钱几经辗转，终于________。

经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓，终于________。

经过十几个小时的奔波，李博士终于________。

经过两岸同胞的全力救助，小钱终于________。

________，终于________。

b．完成练笔（或填空）之后，说说自己对这个句子的理解。

③理解结句的含义。（“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”）

a．想象：如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他会对台湾青年说些什么？

b．4人小组交流课前收集的材料，再向班上汇报，畅谈两岸的血脉亲情。④朗读背诵全段。

→作业

①有感情地朗读课文。

②小作文：以小钱的名义，给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信，表达你对李博士和那位青年的感激之情，表达两岸骨肉的血脉亲情。