英语“四位一体”教学法教师问卷分析_高中英语教师教学问卷

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英语“四位一体”教学法教师问卷分析

甘泉下寺湾初级中学李建梅

在对全校英语教师的调研中，发出6份调查问卷，实收6份，回收率为100﹪ 从调研中发现，教师的具体情况如下：

一、绝大部分教师认为英语教学的最大困难是：

1.单词识记不牢固，语法混乱 , 起始年级没有养成良好的学习习惯.2.由于基础差，学习辅助材料少，农村学生中对外语学习普遍存有厌学及畏难情绪

二、对于课程标准我们的教师是这样看的：

1.总体来说，《新课标》对师生要求比较客观、符合实际水平。最大困难是如何将素质教育和应试教育结合起来。

2.更新了教育观念，合理安排教学内容，促进教学方法的改革，创立了一整套的科学的评价体系。落实的最大的困难是改变学生的学习方式，以及改变教师的教学方式。

3.《新课标》知识面广，词汇量、语法项目多。学生学习负担较大。4.落实的最大困难是教学设备严重不足，个别活动无法开展。5.要求过高、内容杂乱，很多方面的知识不符合大部分农村中学生，对教师的要求过高，落实的最大困难是教师的培训跟不上。

三、对于如何处理“课改”与英语“四位一体”教学法实验之间的关系，大多数教师认为：

1.如何把课改的新思想、新理念体现在具体的“四位一体”教学中。2.英语“四位一体”教学法和新课改的目标是一致的，它们的关系是相辅相成的。

3.潜在本质上是相通的，都体现了教学的整体性、科学性、主动性和创新能力的培养。英语“四位一体”因辅助材料更加完善，所以实施比较容易。

4.“课改”与英语“四位一体”教学法是一致的。而且“课改”对英语“四位一体”教学法具有导向作用，其实它们都是在倡导“以人为本，素质教育”。

四、在实验过程中我们遇到了很多问题和困难，突出表现在以下几个方面： 1.学生的水平参差不齐，需要采取分层次教学。

2.实验在复习过程中打破了课课练、单元练和模拟练的训练模式，对于课本中细节知识处理不够完善，同时与学校整体复习有些冲突，但最终的结果是肯定的。

3.建议：多给教师提供些辅助材料以及有效的教学方法及案例。4.在阶段训练中学生较为容易地掌握了语法和词汇，但是在考试中却无法构建清晰的语法和知识体系，使教学过程有些被动。

5.阅读和写作材料相对不足，实验过程分层次体现不是很充分，应补充相关材料。

五、我们在培养学生的自主学习能力方面是这样做的：

1.重视课前预习：课前让学生们做好预习和自学，带着问题上课堂；授课过程中，归纳和总结也以学生为主，教师适时点拨；对学生课前准备的要求更加具体化，使学生有充分准备。

2.创设一种情景，让学生在情景中进行自由对话。

3.营造宽松和谐的学习氛围，激发学生兴趣，以“趣”促学习。

4.进行小组合作学习，把个人评价和小组评价相结合；充分发挥小组竞争机制的作用。

5.指导学生掌握正确的学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯。6.学生会的老师不讲，学生能学会的不讲，让学生自己去总结、归纳知识，在学生之间讨论解决疑难问题。

7.实施“先学后教，当堂达标”的训练模式。

8.让学生的学习目标自我确立。某些知识让学生联系自己生活实际提出自己在本课学习中希望学到的知识，这样学生就能根据自己的情况，提出适合自己的学习目标。

9.让学生自我选择学习方法。教师为学生提供了多种学习方法的自由选择空间。

最后，我们的教师有以下几点希望：

1.多请多年从事中学教学的特级教师、全国优秀教师给我们以教学指导。

2.多设立奖项，以便提高教师参与的积极性。

3.我最想听的就是包教授对于实验教师疑难问题的解答，还想听一些优秀教师的课，以便学习运用，提高自身素质。

4.对于不同课型，如：新授课、复习课、对话课、句型课、语法课等，皆给出一定的示范模式，以备教师的借鉴和推广。

5.在我们农村中学，学生厌学情绪严重，两极分化严重，是否就这一问题提出更好的解决办法。

6.希望多结合农村学生来讲如何上好英语课的问题。让有经验的老师多展示一下他们平时的更具体的教学方法，多与老师谈体会、谈具体方法。

7.希望专家学术性报告少一些，多抽出时间与实验教师展示实验成果，让与会教师观摩、学习、交流，多给一线教师时间进行各自实践发言，让理论专家多与一线教师座谈、面对面交流，效果可能会更好一些。